離園時(shí)刻，眾多家長(zhǎng)眼巴巴地望向幼兒園里面，等著自己家寶貝從里面出來(lái)。雖然隊(duì)伍的前后各有一名老師，但孩子們?nèi)匀灰种撇涣笋R上就要見(jiàn)到爸爸媽媽的興奮狀態(tài)。
此情此景相信老師們一定再熟悉不過(guò)，有不少老師反應(yīng)離園這段時(shí)間似乎比其他環(huán)節(jié)難把控，少了些有序，多了些混亂。年底，我們更要注重離園安全的問(wèn)題!所以今天我們說(shuō)說(shuō)“離園”那些事兒!
造成混亂狀況的原因
1、晚餐時(shí)，有的幼兒吃飯快，有的吃飯慢，而這時(shí)老師要照顧大多數(shù)幼兒進(jìn)餐，而對(duì)吃完飯的孩子照顧得較少。
2、孩子們經(jīng)過(guò)一天的集體生活后，此時(shí)的離園時(shí)刻正是一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，因此孩子們顯得比較興奮。
3、小朋友們已經(jīng)整整一天沒(méi)有見(jiàn)到自己的爸爸媽媽了，晚餐后他們很清楚爸爸媽媽很快就要來(lái)接自己了，在情緒上會(huì)表現(xiàn)得格外興奮。
4、老師忙于離園前的準(zhǔn)備工作而忽略了對(duì)幼兒的及時(shí)有效的指導(dǎo)，在這種情況下孩子失去了對(duì)手頭玩具的興趣，而把自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到與同伴的嬉戲、打鬧上。
為改變離園前的這種狀況，保證幼兒的安全。老師們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
開(kāi)展幼兒感興趣的活動(dòng)，減少打鬧現(xiàn)象
1、拼圖活動(dòng)：深受孩子們的喜愛(ài)。根據(jù)孩子的這一興趣點(diǎn)，為他們準(zhǔn)備難度不同的各種拼圖，有簡(jiǎn)單的動(dòng)物六面拼圖，符合能力較弱的幼兒的需要;也有塊數(shù)比較多的拼圖，自己完成不了還可以與同伴合作。
幼兒在吃完晚飯后就自主進(jìn)臥室根據(jù)需要選擇適合自己的拼圖。幼兒們玩得很專(zhuān)注，不用老師去管理。下座位及打鬧的現(xiàn)象明顯減少，有的小朋友家長(zhǎng)來(lái)接了，也不急于回家，非把剩下的幾塊拼完再走。
? 如果僅僅進(jìn)行單一的活動(dòng)，那孩子的興趣會(huì)逐漸的減弱，必須有新的活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子的興趣。
2、結(jié)合小孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在離園前組織孩子開(kāi)展故事會(huì)的活動(dòng)。最初是教師講，慢慢的是個(gè)別小朋友講，漸漸的是大家爭(zhēng)著講。如果單純的讓幼兒傾聽(tīng)，那它們的注意力是堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間的。只有讓孩子動(dòng)起來(lái)，才能滿(mǎn)足他們。
3、“今天我給大家表演個(gè)節(jié)目”我的話(huà)?cǎi)R上吸引了孩子的注意力。這時(shí)老師可以適時(shí)的提出表演的游戲規(guī)則“自由報(bào)名，自由參加、表演形式、內(nèi)容不限”。在以后的日子里每天都有精彩的節(jié)目呈現(xiàn)在小朋友面前，有唱歌的、有跳舞的、有講笑話(huà)的、有學(xué)廣告的等等。
?如果總是進(jìn)行集體活動(dòng)是不能滿(mǎn)足個(gè)體需要的。所以可以嘗試進(jìn)行“玩具大家庭”的活動(dòng)。
4、玩具自選活動(dòng)，班內(nèi)現(xiàn)有的拼插玩具、圖書(shū)是孩子們的最?lèi)?ài)。每次收玩具時(shí)他們都有意猶未盡的感覺(jué)。提示：這種自選并不是一味的放任，而是有明確的要求：那就是不打擾別人、游戲過(guò)程中能互相謙讓。幼兒手頭有了可操作的玩具，注意力都集中在玩玩具上，那這段稍顯混亂的場(chǎng)面也就變的井然有序了。
除了開(kāi)展以上提到的幼兒感興趣的活動(dòng)外，另外一個(gè)不能忽視的關(guān)鍵點(diǎn)就是——幼兒生活自理方面的提示、檢查活動(dòng)。
?自檢活動(dòng)：離園前，教師組織幼兒進(jìn)行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的褲子，看看自己的鞋，找找自己所帶的東西”。
?他檢活動(dòng)： “找一找，看一看，伸出小手幫著干”。
這樣的做法，既有利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，又加強(qiáng)了幼兒關(guān)心幫助他人的情感教育。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊）
