幼兒在參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到很多不同的問(wèn)題，有的是活動(dòng)中的問(wèn)題，有的是教師的問(wèn)題，有的是與同伴之間發(fā)生的問(wèn)題。問(wèn)題不同，解決的方法自然不同，如果遇到這樣的問(wèn)題，你會(huì)如何解決？你身邊有哪些案例？請(qǐng)參與到我們的討論中來(lái)。
遇到這樣的問(wèn)題，你會(huì)如何解決？
例1：幼兒園中班建構(gòu)區(qū)，一個(gè)男孩（甲）在用軟塑料塊搭“大高樓”，另一個(gè)男孩（乙）在他旁邊玩飛機(jī)。甲好不容易搭好了“大高樓”，乙的“飛機(jī)”開(kāi)過(guò)來(lái)撞倒了甲的“大高樓”，甲又搭好了“大高樓”，乙的“飛機(jī)”又將其撞倒，如此反復(fù)多次······
例2：一個(gè)男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放下面、大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”······
例3：老師讓幼兒做頭飾，做好了以后可以戴到頭上玩。班里有個(gè)小女孩，是全班最小的。她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后，戴到頭上，發(fā)現(xiàn)頭飾太大了，一下子滑到脖子上。這時(shí)，她看著別的孩子已戴著頭飾玩起來(lái)了，顯得很著急；她用眼睛看著老師，希望得到老師的幫助。但是老師沒(méi)有走過(guò)來(lái)，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她，對(duì)她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師的動(dòng)作和表情使女孩明白老師不會(huì)過(guò)來(lái)幫她做，老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾，她不時(shí)地抬頭看一眼老師，老師每次都報(bào)以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅(jiān)持探索。她嘗試著用各種辦法來(lái)使頭飾適合自己，擺弄了許久，還是沒(méi)有找到解決問(wèn)題的辦法，小臉憋得通紅。她又求助般地看老師······
例4：一個(gè)幼兒在用紙盒子做“書(shū)包”。他先用藍(lán)紙把紙盒子整個(gè)包起來(lái)，然后再對(duì)它進(jìn)行裝飾。他從圖片上剪了一只卡通狗，把它貼到盒子上去，但是貼的位置偏向了左邊。他把卡通狗小心翼翼地揭了下來(lái)，對(duì)準(zhǔn)中間位置，粘好。教師一直在關(guān)注著這個(gè)男孩的行動(dòng)。這時(shí)，她走過(guò)去，說(shuō)：······
例5：一男孩在“娃娃家”玩。老師走過(guò)去問(wèn)他：“你在做什么呢？”男孩回答說(shuō)：“我煮它吃過(guò)了。”老師說(shuō)：······
例6：冬天到了，幼兒園開(kāi)展冬季鍛煉活動(dòng)，如扔沙包、跑步等。大班有一位老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量。于是她把幼兒帶到戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。她先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)幼兒：“怎樣才能知道扔得有多遠(yuǎn)”？幼兒回答說(shuō)：“可以數(shù)地上的方塊。”“還可以用什么辦法知道呢？”在教師的不斷提問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同的方法。教師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻變得索然無(wú)味······
