長沙市開福區(qū)開心果花城幼稚園 王群英
前言：現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟高速發(fā)展，競爭中的佼佼者大部分擁有良好的交際能力，而這些所謂的在社會上“吃得開”的人可以說離不開他的語言技巧。更深一層次地說，從一個人的談吐中可以了解到一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份，所以這些是一個成功人士不可或缺的。
3-6歲是幼兒語言及各種習慣的養(yǎng)成期，所以提高幼兒的語言表達能力勢在必行。
那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？
一、身臨其境，有話想說
要發(fā)展幼兒的語言表達能力，就要創(chuàng)造情景氛圍，讓幼兒有說話的欲望。教師要積極地給予鼓勵，為每位幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。在教學活動和過渡環(huán)節(jié)上可以通過放碟、音樂等多媒體手段創(chuàng)設情景；外出游玩時適當?shù)毓膭钣變罕磉_所看到的人或事；還可以利用晨間談話選擇主題進行。
1. 比如晨霧，小朋友如果沒有看見真實的霧，老師無論怎樣解釋引導，孩子們都可能意識不到霧的存在。如果我們讓孩子們身臨其境，孩子們會驚喜不已，紛紛把自己所想的說出來“霧像爸爸抽的煙”、“霧是抓不著的”、“霧是不是水汽？”、“霧像家里的蚊帳”……也許不用老師引導，孩子們都會大膽發(fā)表自己的看法。所以，百聞不如一見。讓孩子多觀察身邊的人和事，及時地用語言表達出來，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，開闊思路，自己動手、動腦、動口，在直接感知中豐富知識和語言。
2. 在教學中的一些有主題的談話活動中，讓幼兒多直接接觸，通過各種感官（比如聽、看、觸、摸、嘗、聞等等），來獲得真實的情感或知識。然后讓孩子們有感而發(fā)。這樣既豐富了幼兒的知識，發(fā)展了他們思維，也鍛煉了幼兒的語言表達能力。
如了解春天，可以帶領幼兒到花園，觀察多種樹木、花草的變化；也可以讓孩子們種下種子，觀察植物的生長過程；還可以觀察好朋友衣著的變化等等，鼓勵幼兒大聲地說出來，把自己的想法大膽地跟好朋友和老師一起分享！
3. 外出游玩時，老師和家長都可以對孩子進行提問，問題必須富于啟發(fā)性和興趣性，能讓孩子有話想說。這樣也可以培養(yǎng)孩子的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題的能力。幼兒學習語言，就要與周圍的人、物、大自然以及社會現(xiàn)象緊密結(jié)合。這樣既可以擴大幼兒的知識范圍，又可豐富他們語言所要表達的內(nèi)容。
二、適時引導，有話能說
想要幼兒把心里所想勇敢地說出來，需要我們適時引導，那么我們應該怎樣引導孩子創(chuàng)造語言呢？
1. 孩子們在涂鴉繪畫的時候，可以充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維能力，大膽地把所想的畫出來。由于這些畫兒是孩子們自己畫的，所以只有孩子自己了解畫的含義。這時候可以引導孩子把自己的畫兒講述出來，也就給孩子提供了一個發(fā)展語言表達能力的機會。也可讓孩子們講述自己創(chuàng)作的泥塑、折紙、手工、剪貼等作品內(nèi)容，教師及時加以引導鼓勵。
2. 模仿也可以培養(yǎng)孩子的語言表達能力。老師可以跟孩子們一起閱讀好詞好句，讓孩子靈活地加以運用，比如：語言活動中最常見的創(chuàng)編詩歌，“天空是小鳥的家”，“大海是魚兒的家”，我們引導孩子創(chuàng)編，孩子們就會聯(lián)想到“夜空是星星的家”，“大地是花兒的家”。我們可以引導孩子們說出“幼兒園是小朋友的家”……幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期；也是儲存詞匯最迅速的時期。所以孩子們能很快掌握這些語言技巧，觸類旁通、舉一反三。讓孩子們學會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而提高語言表達能力。
3. 看圖說話也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的一種好方法。首先我們引導孩子觀察圖片，然后再要求孩子講述出來。講得不夠完整的地方老師要提問，讓孩子們回答，鼓勵他們多使用形容詞，如看到花兒要怎樣形容它的美麗，可以說五顏六色、美麗、嬌艷等等；看到老虎應該引導孩子們說兇猛、可怕、狡猾等等。這樣一幅畫就不再那么單調(diào)了，孩子們會跟著老師所提的問題大膽地將自己的想法表達出來。
三、發(fā)展思維，有話可說
葉圣陶先生說“語言是思維的定型，思維是語言的基礎。”由此可見，發(fā)展幼兒的語言能力就是在發(fā)展幼兒的思維，思維的發(fā)展就能促進幼兒的語言表達能力。思維行動的結(jié)果必須用語言表達出來。
1. 幼兒思維能力的發(fā)展和語言表達能力是同步進行的。教師在向幼兒進行語言教學時，要指導幼兒從多個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就會新穎、奇特、生動。
2. 在幼兒園的語言故事教學中，不能只是老師講，幼兒聽，然后在老師的幾個問題中學習詞句記憶情節(jié)。我們要鼓勵孩子發(fā)表自己的看法。有的老師在詩歌教學中，只是機械地讓孩子們一遍一遍地讀，直到背誦為止。
有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的克星。如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被有的老師束縛在規(guī)定的范圍里。因為限制了幼兒的思維，也就忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點。在語言教學中，我們應該把幼兒思維活動的定向性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，為培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，提供廣泛的思維空間。
3. 在實踐活動中發(fā)展思維，使幼兒求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物中初步做出判斷和概括。比如，語言教學講故事中，不僅讓孩子聽故事回答問題；還要采取故事表演、畫故事等手段，加深孩子對故事的記憶和理解。調(diào)動孩子學習的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓孩子學得主動、靈活，使幼兒創(chuàng)造性思維和語言表達能力得到較好的發(fā)展。
四、賞識教育，有話就說
孩子在說話的過程中，老師要讓孩子感覺到?jīng)]有壓力，不要強調(diào)對與錯好與壞。老師要堅持“理解接納、支持鼓勵”。
1. 在語言活動中，老師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導、少小計灌輸。因為孩子們還小，有的語言表達的意思不一定準確或者恰當。有的年齡小的孩子往往對很多詞都不懂也不會用，或者干脆就用自己熟悉的方言來表達。但是，我們除了要引導孩子正確的表達，還要激勵、鼓勵、表揚孩子。因為他們能用語言來解決問題就是最好的。
2. 無論孩子的表達水平怎樣，老師都要用積極、鼓勵的態(tài)度，增強孩子說話的信心和勇氣，尤其是對平時寡言少語的孩子，更應該給予關心和幫助。每天早上有一個晨間談話時間，就是鼓勵孩子說說當天打算，要求孩子的一天就按早晨的計劃去做。放學的時候，利用晚間回憶鼓勵孩子們對當天的表現(xiàn)做一個總結(jié)，哪些做得好，哪些第二天還需要加強。每個孩子都要發(fā)言，無論好壞，老師都要給予鼓勵。這樣既豐富了孩子們的生活，又創(chuàng)造了說話的機會和條件，也就培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力。
3. 當然還可以用最原始的方法，給積極發(fā)言的孩子貼紅點、獎貼紙、送擁抱、大拇指、鼓掌等方式給予肯定，要讓孩子產(chǎn)生說話的欲望。還可以組織演講比賽、講故事比賽、交朋友比賽等等。讓孩子把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂。同時也讓孩子們相互學習、學會傾聽，更能提高孩子的語言表達能力，樹立孩子的自信心。
其實，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發(fā)展也是非常重要的。所以家長們在日常生活中也要注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力。我們還應該教會孩子一些禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣。
總之，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵，也是人類一生中掌握語言技巧最迅速的時期。我們一定要正確引導教育幼兒的語言表達，培養(yǎng)幼兒語言表達能力是幼兒園教育的重要任務，也是幼兒園語言教育活動最終的教育目標。
