《語言口才秀》課程的推出，受到全國連鎖園園長及老師們的熱捧。經過該課程培訓、考試的老師們對《語言口才秀》課程的理念、流程有了基本的了解。相信老師們經過教學實踐后，對流程和注意要點有了更深刻的理解。但同時，老師們也反饋了自己在教學中的一些困惑。比如：時間太長、目標不能完成等等。這是因為老師們對新課程的流程、注意要點、難點的把握還沒有那么的透徹，在開展新課程時，都會面臨一樣的問題，這些都非常正常。
針對這些困惑，我與部分連鎖園園長和一線老師進行了探討，同時結合總部培訓師的經驗，在此，給出幾點建議：
一、活動前
1. 教學準備：清晰流程。對教學目標、教學內容、文學作品分析等一定要有一個清晰的理解。
2. 幼兒的經驗準備。在1級9月份小鱷魚的醬湯第二周交流樹環(huán)節(jié)，如果幼兒對幼兒園基本設施了解，在進行此環(huán)節(jié)時就會很順暢；反之老師就會覺得幼兒不會說，老師會說得更多，不能體現(xiàn)幼兒的主體性。
3. 幼兒常規(guī)的準備。常規(guī)不僅要在活動中培養(yǎng)，還要在平時的微型、潛型課程中培養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)幼兒的表達能力，還要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，否則在《語言口才秀》活動中，幼兒在沒有聽清問題的情況下就會搶著回答，導致答非所問。
二、活動中
請老師們務必把握住每一周的教學重點，三個環(huán)節(jié)完整進行，把每個環(huán)節(jié)的注意要點和重難點體現(xiàn)出來，完成各環(huán)節(jié)的目標。
1. 交流樹環(huán)節(jié)。
在活動中，圖片和故事的吸引力會促使幼兒急于回答問題表達自己的想法。這時候老師不要著急，幼兒對活動的流程熟悉之后，教師要有意識地引導幼兒注意傾聽。
老師要反復提醒幼兒說完整的話。一開始當幼兒不能完整表達時，老師要引導幼兒跟著老師一起說，例如：圖中都有誰？她們在做什么？引導幼兒重復“圖中幼兒李小貝和趙小菲，他們在打招呼。”另外，在引導幼兒觀察圖片時，老師先不要去演繹，要按照指導手冊上的提示去提問和討論。模仿例句一定要有，通過例句的模仿，不僅可以讓幼兒學習正確表達的句式和表達習慣，還可以讓幼兒積累大量的詞匯。
在組織討論時，小年齡段的幼兒需要在老師的引導下進行討論，讓幼兒有一個接受的過程?；顒拥?級的時候，組織討論時要注意，與其他年齡段不同的是有一環(huán)節(jié)是分組討論。老師可以根據班級的實際分組形式組織幼兒進行討論，老師進行總結?？偨Y就是引導幼兒用恰當?shù)脑~語或句子進行表達。
2. 故事屋環(huán)節(jié)。
在看動畫時，要讓孩子帶著問題去看。我在入園聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師要么把問題給忘了，要么提的問題不是《指導手冊》上的重點問題，而是自己演繹的，以至于動畫片結束后進行故事討論時，幼兒回答不出問題。
故事精讀時，老師要用夸張的動作、語氣、表情對故事內容、角色動作、角色語言進行復述，只有這樣幼兒才能對故事形成較深的印象，為第三周的故事表演做好鋪墊。
第三周進行故事表演前，看動畫片復習故事時，老師要提醒幼兒邊看邊跟讀，鞏固練習故事角色對話。主班老師在帶領幼兒進行故事表演時，邊讀旁白邊帶領幼兒進行表演，要求老師的表演到位。我在入園聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師放不開，表演得不形象，導致幼兒也表演不到位，感覺不是在表演，而是在走過場。
老師在引導幼兒表演時，角色之間要快速轉換，時而是這個角色，時而是那個角色。配班老師要配合主班老師放音樂、擺放道具、組織幼兒和處理突發(fā)情況。
3. 游戲盒環(huán)節(jié)
除了找不同的游戲，是讓孩子簡單回答描述性的問題，進行分組比賽。其他游戲都是聽說游戲，游戲結束之后老師要帶領幼兒總結完整句，讓幼兒進行復述。不能為了玩游戲而玩游戲，而是要在游戲中鞏固練習完整句。
4. 律動表演環(huán)節(jié)
我在入園聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師對律動的動作不熟，示范時跟幼兒一起看著電視屏幕跳。這樣不能及時關注到幼兒是否都動起來。在詩歌仿編中，要準備相應的詩歌仿編表，根據自身和幼兒園的實際情況，或打印或自己畫或用大白紙寫，一定要有直觀的圖像呈獻給幼兒。
三、活動后
1. 幼兒之所以在故事表演環(huán)節(jié)中不能很好地表演，就是因為幼兒對故事內容不熟悉?；顒咏Y束后，在其他的過渡環(huán)節(jié)中，老師要充分利用好教學互動、教學軟件和教學資源包光盤，讓幼兒對教學內容進行復習和鞏固。
2. 針對故事表演，有的幼兒園想展示給家長，建議每個學期選一個故事精心準備，進行舞臺的表演。語言口才秀的成果展示不僅有故事表演，還有詩歌律動表演、交流樹等，只要我們完成每個環(huán)節(jié)的目標，哪一個環(huán)節(jié)都可以拿出來進行展示。課程開展初期，建議園所以公開課的形式進行展示，等老師和幼兒熟悉語言口才秀的模式之后，再開展舞臺形式的展示。
3. 老師在課程的開展過程中，發(fā)現(xiàn)問題或有困惑，一定及時反饋給教學園長或總部督導，不要帶著困惑進行教學，只有及時反饋、及時解決，才能更加輕松地組織教學活動。
最后，祝愿全國連鎖園的老師們，通過《語言口才秀》教學活動，把孩子們培養(yǎng)成“我敢秀、我自信、我快樂”的陽光兒童，讓《語言口才秀》大放異彩。
