一、前言
幼兒正處于發(fā)展成長時期，由于知識和經(jīng)驗有限，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，只用口頭說教是難以達到的。而故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。在英語教學中亦是如此。隨著中國進入WTO,青少年出國熱等現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓孩子在幼兒園時期開始接觸英語，習得標準的發(fā)音和增強英語語感為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)是家長們的主要目標。幼兒園的孩子具有強烈的好奇心和愛玩的天性，英語課堂則是給孩子們提供了一個快樂學習英語的平臺，如果只是一味的讓幼兒反復的念單詞、背兒歌，那么實際效果肯定不甚理想。當代的家長十分重視孩子的早期智力開發(fā)，尤其是幼兒英語方面。怎么讓孩子們在英語課中“開心的學，有效的學”是許多英語教師極為關(guān)注的問題。故事教學活動是在幼兒英語課堂中較為常見的一種教學方法，因為它迎合了孩子愛聽故事的喜好，在短時間內(nèi)吸引幼兒注意力，把較難的詞匯融入簡單易懂的故事里，最大的激發(fā)了幼兒學習英語的興趣。
二、幼兒英語故事教學活動的作用
(一) 促使幼兒創(chuàng)建積極的學習動機
幼兒園的孩子大多喜愛聽故事，尤其是一些和小動物相關(guān)的英語故事。孩子愿意聽故事，就會產(chǎn)生一個積極的學習動機。那么在英語課堂中,只需教師稍加引導,孩子便會主動的安靜下來聽課。時間一長，幼兒會養(yǎng)成主動聽故事的好習慣。
(二) 激發(fā)幼兒的學習興趣
為了聽懂內(nèi)容，孩子會好奇地、有目的地去聽，聽懂就會有種滿足感，并有興趣去進一步提高理解故事的能力。所以教師在授課時盡量從簡單的單詞和句子著手，由淺入深，激發(fā)孩子學習英語的興趣。
(三) 提供給幼兒各方面的語言訓練
經(jīng)常開展英語故事活動，既能提高幼兒聽的熟練度，又能培養(yǎng)他們說的流利度。而當幼兒在講簡單的故事時，他們往往以積極的態(tài)度去參與活動，在嘗試的過程中取得最佳的學習效果。這樣，學生的才智和創(chuàng)造力就得到了充分的發(fā)揮。
(四) 幫助幼兒建立英語的語感
幼兒學習英語從零開始，如果一味地教呆板的單詞，很難使孩子集中注意力，所以配上好聽的故事，久而久之，聽多了英語故事的小朋友自然會建立起對英語的語感，有助于今后的英語學習。
(五) 擴大幼兒交際圈
在講故事的活動中，教師會組織一些角色扮演的活動。這無疑給學生帶來了很大的樂趣。這些活動既能達到交際的目的，增加孩子間的交流，又能使學生熟悉詞匯。
(六) 幫助幼兒增長多方面的綜合知識
許多英語故事既有利于發(fā)展幼兒的思維和表達能力，也豐富了他們在自然常識等方面的知識。所以教師可多講解與故事有關(guān)的內(nèi)容，幫助孩子理解。
三、幼兒英語故事教學活動的組織方法
(一) 提問法
提問法是故事教學中應(yīng)用最多的一種方法。提問法主要在以下幾種情形中運用：
1、故事教學開始時，以提問引出故事，為講述故事內(nèi)容做鋪墊。以《The three little pigs》為例,教師可手持小豬的圖片問“Tell me, what’s this?”,“Do you like pig?”
2、幫助幼兒理解作品時，采用提問的方法，幫助幼兒層層深入地理解故事的主要內(nèi)容。在這個過程中，教師的提問應(yīng)能引起幼兒對作品內(nèi)容的回憶，如“What did the first little pig say?”，“What happened?”教師還可以采用提問的方式引導幼兒將自己對作品的內(nèi)心體驗表達出來，如“Which pig do you like best? Why?”等等。
(二) 討論法
討論法也是故事教學中運用較多的一種方法。在幼兒已基本理解故事的主要內(nèi)容后，為進一步調(diào)動幼兒情緒，以深入理解作品內(nèi)涵，一般可采用討論的形式，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題。討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力，設(shè)身處地地替故事人物出主意、想辦法，使幼兒在積極動腦筋參與的同時加深對作品的理解。討論有助于幼兒拓寬自己的思路，加深對故事情節(jié)的理解，從而在續(xù)編時能做到故事結(jié)構(gòu)完整，結(jié)尾與中間、開始部分形成合理的呼應(yīng)。
對于幼兒來說續(xù)編英語故事有一定的難度，所以可以鼓勵孩子以團隊的形式表演出來，配以簡單的英語句子，這樣不僅增強了英語學習的趣味性，而且增進了彼此的交流，對那些不擅長言辭的幼兒，要給予積極的關(guān)注，鼓勵他們將內(nèi)心的感受講出來，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。
(三) 中斷法
中斷法可運用于中、長篇故事的講述中。這些故事由于篇幅較長無法一次講完，因此教師在情節(jié)扣人心弦處有意停下，且每次中斷時巧妙設(shè)置疑問、懸念，讓幼兒猜想，可以發(fā)展幼兒的思維能力，并且促使幼兒集中注意力。短篇故事講述中也可以采用這種方法以引導幼兒進行思考、聯(lián)想。比如，教師可以就故事的情節(jié)提問：“What’s the matter ?”然后作短暫停頓后說：“Listen to me……”也可以就后面要講的情節(jié)提問，如“Guess! What is happening ?”
四、其他英語故事教學活動
(一)角色扮演
請小朋友們分別扮演故事中的各個人物，用他們自己的表達方法，將所聽過的故事表演出來。例如在上《The three little pigs》課時，老師可以制作一些小豬的卡通頭飾及相關(guān)的道具，邀請小朋友分別扮演故事中的角色。通過表演的形式讓孩子們對該故事有更詳細深刻的理解，同時又激發(fā)了他們的表演欲望，積極熱忱的投入到英語課堂中去。在表演完后，教師可以帶領(lǐng)全班的小朋友一起念讀故事中較經(jīng)典的語句，促使每一個孩子都參與到課堂中來。
在第二課時可以讓小朋友大膽的想象，盡可能發(fā)揮創(chuàng)造力，演繹出各自的版本，教師要給予最大的肯定，鼓勵孩子盡情想象，盡情表演。這樣的教學形式，寓教于樂，事半功倍。
(二)實物教學
教師可利用身邊唾手可得的事物，如：樹木、花草、種子、水果、石頭、調(diào)味品……等，這些圍繞在我們生活周圍的東西，只要用點心思，他們都是講解故事的最佳實物教材。比如在教授“鹽-Salt”時：讓小朋友嘗嘗鹽的味道，詢問他們鹽有些什么作用；再如講一個發(fā)生在花園里的故事時，教師可事先搬來一些花草，營造氛圍，使孩子身臨其境。
(三)連環(huán)圖片
幼兒對一些色彩飽和度高，畫面豐富的圖片極有興趣，所以教師將每課的故事畫成四至五幅連續(xù)的圖畫，一面講故事，一邊展示給小朋友看。課后也可將畫貼在墻上或放于公開的書柜等一些孩子經(jīng)常關(guān)注的地方，小朋友可以在課余時指著畫講故事，增強記憶。
(四)故事接龍
當小朋友聽完老師說的故事后，可讓小朋友再將故事敘述一遍。讓每位小朋友說一段故事的情節(jié)，再由下一位小朋友接下去講，直到把故事說完。期間允許孩子用母語輔助，英語只在關(guān)鍵詞句點到即可。
(五)PPT教學
老師在課前做好和故事相關(guān)的PPT, 一面講故事，一邊展示給小朋友看。教師最好選用MV形式或會動的畫面，吸引幼兒注意力。
(六)黑板畫教學
利用黑板，一面講述故事，一面在黑板上畫出故事的內(nèi)容。此種黑板畫只需用簡單筆畫即可，讓小朋友從老師的畫中，自己發(fā)揮想象力；亦可請小朋友動手畫故事中的人物或情景。
五、總結(jié)
總之，在幼兒園開展英語故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發(fā)，遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。在快樂中學習，在學習中成長。
