古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科學(xué)巨匠、文藝大師……他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時(shí)間，竟是如此之早！5歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵期時(shí)缺乏最基本語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)語(yǔ)言，印度的兩個(gè)“狼孩”就是最好的例子。美國(guó)閱讀專家喬治·史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都放到孩子6歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵期”會(huì)起到事半功倍的效果，如果錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”將會(huì)造成終身的遺憾。
一、從識(shí)字閱讀與幼兒發(fā)展關(guān)系上看，目前許多早期教育機(jī)構(gòu)把識(shí)字閱讀作為對(duì)3－5歲幼兒早期教育、開(kāi)發(fā)智力的主要手段，已經(jīng)取得了明顯的效果。中國(guó)著名的記憶專家王維認(rèn)為：“許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來(lái)，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而識(shí)字閱讀教育可以使知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上的智能開(kāi)發(fā)是無(wú)止境的。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展越有益，7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)。”
這里要強(qiáng)調(diào)的是早期閱讀教育不是特長(zhǎng)教育，而是均衡全面發(fā)展超越特長(zhǎng)發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展超越特色教育。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒各個(gè)區(qū)域都在同一起跑線上，并受大腦控制，如果只是重視語(yǔ)言的發(fā)展，別的方面受到限制，大腦就會(huì)出現(xiàn)偏好的發(fā)展，失去平衡導(dǎo)致惡性循環(huán)，即使孩子在語(yǔ)言邏輯思維方面再?gòu)?qiáng)，但他的綜合素質(zhì)不一定就高，所以不要把老師和家長(zhǎng)引入教育的誤區(qū)。
總而言之，早期閱讀教育并不是單純的知識(shí)和技能的教育，而重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的能力，引導(dǎo)幼兒的性格。一位教育專家說(shuō)得好：“先訓(xùn)練母親，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑。”在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師應(yīng)該幫助孩子為人生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助孩子培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力和養(yǎng)成優(yōu)秀的自身素質(zhì)，不論是家庭和社會(huì)都應(yīng)為孩子提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在愉快中學(xué)習(xí)和同伴交流，培養(yǎng)他們的交往能力，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力、欣賞音樂(lè)的能力，使其得到全面的發(fā)展。21世紀(jì)人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就是財(cái)富、知識(shí)就是金錢，而人類知識(shí)的得來(lái)與人的智力水平是分不開(kāi)的，人只有超長(zhǎng)的智力和勤奮的學(xué)習(xí)，才能成為掌握更多知識(shí)的人，才能為祖國(guó)和人民作出貢獻(xiàn)。因此，對(duì)幼兒的早期閱讀教育和智力的開(kāi)發(fā)，是使孩子走向成才之路的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、從“關(guān)鍵期”理論來(lái)看，5歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果一個(gè)幼兒在關(guān)鍵期時(shí)缺乏最基本語(yǔ)言接觸和語(yǔ)言訓(xùn)練，這個(gè)幼兒將很難學(xué)會(huì)語(yǔ)言，印度的兩個(gè)“狼孩”就是最好的例子。美國(guó)閱讀專家喬治·史蒂文斯認(rèn)為：教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即各種閱讀教育都應(yīng)當(dāng)放到孩子6歲以后進(jìn)行，所以抓住幼兒智能開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵期”會(huì)起到事半功倍的效果，如果錯(cuò)過(guò)了“關(guān)鍵期”將會(huì)造成終身的遺憾。
德國(guó)教育家的卡爾·威特，4歲開(kāi)始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，3歲就會(huì)讀能寫(xiě)；德國(guó)文學(xué)巨匠歌德，4歲前就識(shí)字讀書(shū)……再看中國(guó)古代的王勃、路賓王、白居易，方仲永直至近代的胡適、梁?jiǎn)⒊Ⅳ斞?、郭沫若等，幾乎都是?、4歲就開(kāi)始進(jìn)入閱讀的階段。
美國(guó)教育機(jī)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已得到到不同程度的發(fā)展。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要。早期閱讀則是早期教育的重要內(nèi)容。
三、從人腦發(fā)育的特點(diǎn)來(lái)看，大腦在人體各種器官中發(fā)育最早、最快，是人類生存和發(fā)展的最重要的器官。新生嬰兒9個(gè)月腦重量為600克，相當(dāng)于成年人大腦的一半；3歲時(shí)腦重量為900多克，相當(dāng)于成年人的2/3；7歲時(shí)腦重量達(dá)到了1280克，相當(dāng)于成年人的9/10，已經(jīng)基本發(fā)育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無(wú)限量地開(kāi)發(fā)。美國(guó)的格林都曼博士，指導(dǎo)了一個(gè)三歲還不會(huì)走路和說(shuō)話的腦部有嚴(yán)重障礙的女孩閱讀，結(jié)果竟然出現(xiàn)了奇跡，女孩不但學(xué)會(huì)了閱讀，而且到了六歲時(shí)竟然具備了六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。因此，他便組織了一個(gè)龐大的研究團(tuán)體，經(jīng)過(guò)二十幾年的深入研究之后，終于獲得了一些驚人的結(jié)論：
1、幼兒從2歲開(kāi)始就有了閱讀的能力。
2、幼兒具有強(qiáng)烈的閱讀欲望和學(xué)習(xí)欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學(xué)前，他們便可能具備極有豐富的知識(shí)。這些知識(shí)的總量有時(shí)往往要超過(guò)以后一生所學(xué)的知識(shí)。
3、幼兒具備魔術(shù)般的吸收能力，從出生到8歲是閱讀智能的開(kāi)發(fā)期，這段期間是一生成長(zhǎng)中最為重要的時(shí)期，8歲之后就會(huì)有所差異，不可錯(cuò)過(guò)。
4、8歲以前學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)印象最為深刻，可以終身難忘。
5、學(xué)習(xí)的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)遞減的現(xiàn)象。
6、凡是優(yōu)秀天才，大都是在幼年時(shí)便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，將來(lái)才能成為一個(gè)杰出的人才。
有案例可以證明，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用研究資料記載，中國(guó)科大畢業(yè)生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人獲得了博士學(xué)位，其中有19歲的助教、24歲的博士、26歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識(shí)字閱讀教育。
