法則一 無條件尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)孩子
每一個(gè)孩子生來就有差異。
每一個(gè)孩子都是這個(gè)世界的唯一。
每一個(gè)孩子都享有作為生命的所有權(quán)利。這個(gè)權(quán)利包括無歧視、兒童利益最大化、生存和發(fā)展權(quán)以及被尊重權(quán)。
基于此，紅纓倡導(dǎo)每一個(gè)老師要無條件尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)孩子；要深入走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，注意傾聽孩子發(fā)出的聲音，給予孩子充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。我們始終要記?。捍龠M(jìn)每一個(gè)孩子在不同水平上的發(fā)展，是紅纓每一個(gè)老師的天職。
法則二 讓孩子在事件中學(xué)習(xí)，在事件中成長(zhǎng)
孩子喜歡聽故事。
孩子喜歡角色扮演、情境教學(xué)。
究其原因，是因?yàn)楹⒆酉矚g在事件中學(xué)習(xí)。
而故事、游戲、角色扮演、情境等，均為一個(gè)個(gè)事件。
孩子為什么喜歡在事件中學(xué)習(xí)？
因?yàn)槿祟惿瞄L(zhǎng)事件記憶。因?yàn)樯瞄L(zhǎng)，所以喜歡；因?yàn)橄矚g，所以更擅長(zhǎng)。
孩子為什么要在事件中學(xué)習(xí)？
因?yàn)橹挥性谑录袑W(xué)習(xí)，孩子才能深刻感知，若未掌握某個(gè)知識(shí)，未具備某個(gè)能力，許多事情就很難辦成。
如此，學(xué)習(xí)的需要就產(chǎn)生了。“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)”這個(gè)問題迎刃而解。
學(xué)習(xí)最深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值也被最大程度體現(xiàn)了。
法則三 積極建構(gòu)孩子學(xué)習(xí)的“動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)”
紅纓教育認(rèn)為，圍繞孩子“動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)”三者和諧建構(gòu)的教育為真正意義上的素質(zhì)教育。
為什么紅纓要倡導(dǎo)這“三大系統(tǒng)”？
眾所周知，中國(guó)人重知識(shí)教育。本來重知識(shí)教育無可厚非。問題是“高分低能”現(xiàn)狀如何改觀？于是乎，能力培養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)。
伴隨著世界教育改革的滾滾浪潮，人們猛然醒悟：一個(gè)孩子僅僅重視“知識(shí)系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”的培養(yǎng)，而忽略了“動(dòng)力系統(tǒng)”建構(gòu)，那自主學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”在哪里？
基于此，紅纓教育倡導(dǎo)每一個(gè)老師在實(shí)施具體教學(xué)過程中，
必須思考：
第一，我們?nèi)绾谓?gòu)孩子的“動(dòng)力系統(tǒng)”？即如何解決孩子“樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”問題，簡(jiǎn)言之，“我要學(xué)”問題。
第二，我們?nèi)绾谓?gòu)孩子的“知識(shí)系統(tǒng)”？即我們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間里給到孩子最有價(jià)值的知識(shí)。簡(jiǎn)言之，我們?nèi)绾谓o到孩子“舉一反三”中的“一”，“觸類旁通”中的“類”？
第三，我們?nèi)绾谓?gòu)孩子的“能力系統(tǒng)”？即如何通過對(duì)知識(shí)的掌握，提煉出現(xiàn)象背后的規(guī)律。因?yàn)橹挥姓莆樟艘?guī)律，才能做到舉一反三、觸類旁通、聞一知十；也只有掌握了規(guī)律，我們才能在未來的日子里，做到中西貫通、文理貫通、古今貫通。
法則四 與孩子共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)
紅纓教育認(rèn)為，我們具有天然教育孩子的責(zé)任，但并不代表我們具有天然教育孩子的能力。
無論老師，還是家長(zhǎng)，教育孩子、養(yǎng)育孩子的過程，其實(shí)是認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)教育的過程。
伴隨著這個(gè)認(rèn)識(shí)過程，我們會(huì)愈來愈發(fā)現(xiàn)，我們自己對(duì)生命、對(duì)自我、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)膚淺。
因此，與孩子共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，成為我們永恒的課題。
法則五 天地萬物都是孩子學(xué)習(xí)的課堂
紅纓教育認(rèn)為，教室的存在，是集體教育的需要，是遮風(fēng)避雨的需要。
但教室，不應(yīng)成為孩子全面感知世界、認(rèn)識(shí)世界的障礙。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該放眼周圍的一切，
引導(dǎo)和帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，
讓天地萬物成為教師教學(xué)、孩子學(xué)習(xí)的資源，
讓天地萬物與教室真正融為一體，成為孩子學(xué)習(xí)的課堂。
天地萬物，甚至是最好的“多媒體”課堂！
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培養(yǎng)好身體、好習(xí)慣、好腦瓜的“三好”陽光兒童
2015.04.01
