第二節(jié) 身心狀況
幼兒身心發(fā)展具有非常明顯的規(guī)律性，而我們需要做的就是，嚴格按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)，既要注意循序漸進，不能依照成人思維，妄圖一撮而就，拔苗助長，同時又要適時出手，決不能放任“自然”，以免耽誤幼兒身心健康成長的好時機。
一、幼兒身心狀況發(fā)展與培養(yǎng)的研究背景
新中國成立以后，為了統(tǒng)一領導全國的幼教工作，我國首次在初等教育司下設幼兒教育處。1951年《關于改革學制的決定》規(guī)定了幼兒教育機構的名稱——幼兒園，后頒布了《幼兒園暫行教學綱要》?！队變簣@暫行教學綱要》(以下簡稱《教學綱要》)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)幼兒基本衛(wèi)生習慣、語言和智力、愛國思想。此綱要并未提及健康，主要是培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習慣，注意其營養(yǎng)，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發(fā)育和健康。以幼兒基本衛(wèi)生習慣代替健康，對幼兒的心理及良好行為習慣方面并未涉及，顯然存在著一定的局限性。
1958年，我國進入第二個五年計劃時期，中共第八屆全國人民代表大會上通過了“鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義”的總路線，繼而又發(fā)動了大躍進運動和農村人民公社化運動，使得高標準、瞎指揮、浮夸風和“共產風”為標志的“左”傾錯誤泛濫。在幼兒教育方面，主要表現(xiàn)在硬件設施上的大飛躍和以寄宿制為主的辦園方針，而幼兒的身心教育并未獲得實質性的發(fā)展。
20世紀60年代初，我國國民經濟出現(xiàn)嚴重困難，國家和人民遭受了重大損失，盲目發(fā)展起來的幼兒園也紛紛解散，這種大起大落的變化對幼兒的身心發(fā)展帶來了很大的負面影響。“文革”十年中，偏頗的文化政策對幼兒教育亦產生了很大的破壞作用。這個時期主要有兩次比較大的批判，一次是對《幼兒園工作指南(初稿)》的批判，一次是對現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴等人的批判。這兩次批判都混淆了政治和學術的界限，嚴重挫傷和打擊了知識分子尤其是教育界人士的積極性，影響了高等學校幼兒教育系的教學和教材建設，在健康教育領域，不注重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，導致幼兒教育政治化、過早成人化。
改革開放之后，我國的政治經濟文化都得到了撥亂反正。1981年，教育部頒發(fā)《幼兒園教育綱要》(試行草案)以下簡稱《教育綱要》，它將1951年的《教學綱要》改為《教育綱要》，是從關注教學到關注人的變化，體現(xiàn)了幼兒園根據幼兒年齡特點辦園的思想，突出其主要工作是“教育”幼兒而不僅僅是“教學”過程?！督逃V要》還吸取了很多國內外幼兒生理學、心理學理論的研究成果，特別是將幼兒大腦研究成果，作為文件第一部分，使幼兒身心教育的科學依據更加鮮明?！督逃V要》強調幼兒身心教育應通過游戲、體育和日常生活等教育手段完成，這對于教育者注意防止幼兒教育小學化和成人化，主動爭取社會和家庭的支持，以大教育觀增強幼兒園教育有非常積極的效應。
1996年，《幼兒園工作規(guī)程》以下簡稱《規(guī)程》發(fā)布?！兑?guī)程》規(guī)定了幼兒園的性質和任務，還具體規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標、幼兒園教育工作的原則等，這對于加強幼兒園內部的科學管理，提高保育和教育質量都起著重要作用，并在第三章幼兒園的衛(wèi)生保健中要求幼兒園必須切實做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作，這體現(xiàn)了時代的新需要和新世紀對人才的需求。
2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，提出的幼兒健康領域教育目標、內容、方法和評價更加兒童化，更加科學化，為我國幼兒健康教育發(fā)展指明了方向。
21世紀以來，幼兒健康教育領域發(fā)生了一個空前的變化，那就是滲透、融合理念對幼兒健康教育的影響。首先，幼兒健康教育的滲透、融合理念認為，幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育。幼兒園不僅要依靠健康教學活動，而且要重視創(chuàng)設健康的物質和心理生活環(huán)境，譬如，園內自來水龍頭旁的洗手圖示、就餐時播放的輕音樂，和諧的班級氛圍、平等鼓勵的師幼關系和互幫互助的家園關系等。其次，幼兒健康教育需要各領域教育的融合。幼兒園各領域的內容是有機聯(lián)系、相互滲透的。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，故健康領域與其他領域的融合是最必要的。如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領域與其他領域的融合也是最本質的。譬如，在畫畫、看圖書時提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等。
從以上梳理可以看出，當前幼兒健康教育的內容有所拓展，不 僅注重幼兒的身體健康，同時也關注幼兒的心理及良好行為習慣的 養(yǎng)成。幼兒健康教育是一項系統(tǒng)工程，幼兒園教師應改變傳統(tǒng)的幼 兒健康教育觀念，根據幼兒自身發(fā)展的特點和規(guī)律，將幼兒健康教育放在第一位，科學地將其融入到幼兒園的一日活動之中。
二、幼兒身心狀況發(fā)展與培養(yǎng)的標準與內容
3～6歲幼兒身心狀況發(fā)展處于很活躍的階段，較嬰兒期與外界接觸的機會日益增多，但是生長速度較嬰兒期緩慢了很多。而近年來，幼兒教育中揠苗助長的現(xiàn)象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法深深地傷害著可愛的孩子，實在令人擔憂。其主要表現(xiàn)是不顧幼兒的年齡特點，忽視幼兒身心承受能力，不注重幼兒綜合素質的培養(yǎng)，而是過于強調向幼兒“灌輸”知識。其實從幼兒的情緒、適應能力來看，3～6歲幼兒的情緒逐漸穩(wěn)定，能夠較快地適應新環(huán)境了。因此，《指南》從“具有健康的體態(tài)”、“情緒安定愉快”及“具有一定的適應能力”三個方面詳細闡述了幼兒在各個具體年齡段所應該具有的身心狀況與發(fā)展水平。
(一)具有健康的體態(tài)
健康的軀體是幼兒心理健康和形成健全人格的生理基礎。幼兒軀體的健康同先天的條件有關，然而后天的保護和鍛煉亦十分重要。
《指南》指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。
◆3～4歲幼兒的發(fā)展指標
1．身高和體重適宜。
3歲以后，孩子進入醫(yī)學上所謂的幼兒期，發(fā)育趨于緩慢。在這個時期，孩子體格發(fā)育方面的特點主要是增長比較穩(wěn)定。但是這種增長并不是完全直線上升的，一般不同的孩子，都會出現(xiàn)不同的幾個快速生長期。從外表上來看，孩子活動量增大，體力消耗增加，孩子就顯得消瘦、細長些。
《指南》確定了3～4歲幼兒的身高與體重的參考標準：
男孩的參考標準為：身高94.9～111.7厘米，體重12.7～21.2公斤；女孩的參考標準為：身高94.1～111.3厘米，體重12.3～21.5公斤。
應該說，這個參考標準是人民物質生活大發(fā)展之后幼兒成長的一個新標準。在這個標準的衡量下，現(xiàn)代幼兒的身高與體重就有了一個參考值，教師們可以根據這個標準適時對幼兒進行成長發(fā)育判斷，從而使孩子成長的數據變得更客觀、真實。
2．在提醒下能自然坐直、站直。
3歲之后，幼兒的行為意識日漸完善，脊椎、腿、胳膊日漸變得有力氣，平衡性也有了進一步提高。但是，3～4歲的幼兒整個身體還比較柔軟，很多孩子走路仍然有些晃，平衡性不強，當走到不平穩(wěn)的路面時，仍然有摔倒的危險。同時，有些幼兒還沒有養(yǎng)成良好的站直、坐直的習慣，因此，當教師發(fā)現(xiàn)有些孩子坐和站的姿勢經常不正確的時候，就應該適時地給予糾正，從而使孩子盡早形成正確的坐、站的好習慣。
◆4～5歲幼兒的發(fā)展指標
1．身高和體重適宜。
4～5歲的幼兒比起3～4歲的幼兒，身高增長得比較明顯，而體重變化則不是很大。這是因為幼兒的發(fā)育進入了相對緩慢的時期，而不像3歲以前那樣成長得快。
《指南》確定的4～5歲幼兒身高與體重成長的參考標準為：
男孩身高100.7～119.2厘米，體重14.1～24.2公斤；女孩身高99.9～118.9厘米，體重13.7～24.9公斤。
比較3～4歲的幼兒，4～5歲幼兒的身高增長了 5～7厘米，而體重大約增加了2公斤。他們的脂肪會進一步下降，肌肉組織將進一步增強。
2．在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。
4～5歲幼兒的骨骼進一步發(fā)育，孩子的肌肉開始變得更有力量。4～5歲幼兒比起3～4歲的幼兒的站、坐行為更加穩(wěn)重與持續(xù)。同時，幼兒的節(jié)奏感變得日漸增強，平衡性亦日漸改善，很多幼兒能保持正確的站、坐和行走姿勢。然而，4～5歲幼兒的骨骼仍然是彈性大、硬度小，容易變形，有很多孩子，尤其是男孩仍不能長時間保持正確的姿勢。所以，在4～5歲幼兒的指標中，《指南》依然把目標定為在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢，可以說是兼顧了絕大多數孩子。成人需要不斷地提醒、糾正孩子的錯誤姿勢，以防止幼兒骨骼變形。
◆5～6歲幼兒的發(fā)展指標
1、身高和體重適宜。
5～6歲幼兒依然處于平穩(wěn)增長期，身高增長約5～7厘米，而體重增加大約2公斤。
《指南》給出的參考標準為：
男孩身高106.1～125.8厘米，體重15.9～27.1公斤；女孩身高104.9～125.4厘米，體重15.3～27.8公斤。
從數據來看，小女孩身高體重的合理范圍更寬一些。教師可以更多地從肉眼來判斷孩子的身高體重比，對體型偏瘦或偏胖的孩子應給予關注，還可以對身高體重比值比較大的孩子進行食物營養(yǎng)的調整。
2、經常保持正確的站、坐和行走姿勢。
到了5歲，幼兒的身體日漸強壯，肌肉日漸發(fā)展，骨骼也日漸完善。這個時候，孩子的日常行為習慣漸漸形成，基本上所有的孩子能夠經常自覺的站直、坐直，行走姿勢亦形成。即使在不是很平整的路面上，孩子也能很好的保持平衡，一般來說不會跌倒。孩子的身體行為基本上可以稱之為一個“小大人”了。
未完待續(xù)
