在幼兒園如何貫徹“以人為本”的管理理念，是園長(zhǎng)們經(jīng)常思考的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者結(jié)合本園實(shí)際做了以下幾方面的嘗試，取得了較好的效果。
一、創(chuàng)建園本文化，提升團(tuán)隊(duì)精神
我園領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教師們，多年來(lái)立足于園本課程的研究，立足于構(gòu)建和諧人際關(guān)系的實(shí)踐研究，形成了“在愛(ài)的世界里我們共同成長(zhǎng)”，“讓孩子快樂(lè)每一天”，“關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人、自我發(fā)展”，“走進(jìn)兒童、啟迪兒童、解讀兒童”，“尊重、民主、寬容、開(kāi)放”，“管理是服務(wù)、管理是支持、管理是挑戰(zhàn)”等核心文化理念。這些理念體現(xiàn)在日常工作中，園長(zhǎng)與教職工間、教師與教師間、教師與幼兒間、幼兒園與家長(zhǎng)間的交往中。由于我們?cè)诓粩嗟赜眠@些理念引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)大家的行為，凈化大家的心靈，久而久之，“你中有我，我中有你”的良好園風(fēng)樹(shù)立起來(lái)了。一位男性大學(xué)生在我園工作一年，當(dāng)要去考研離開(kāi)幼兒園時(shí)他動(dòng)情地對(duì)我說(shuō)：“謝謝園長(zhǎng)!我在大學(xué)四年學(xué)到的知識(shí)還沒(méi)有幼兒園一年給我的多……”每年來(lái)我園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的師生都無(wú)不感嘆：青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園的氛圍就是不一樣，當(dāng)你置身于其中，你總會(huì)被深深地打動(dòng)。
我園的《園本文化》手冊(cè)匯集了每一名教職工對(duì)教育的承諾。“只有那些毫不吝嗇并獻(xiàn)出自己愛(ài)的人，才能成為真正的教師”——這是一位教師的誓言。“如果每一位教職工都樹(shù)立主人翁意識(shí)，通力合作，共同編制一張愛(ài)的網(wǎng)，覆蓋于幼兒園的角角落落，那么生活在其中的孩子將會(huì)多么幸福、快樂(lè)”——這是一位園保健醫(yī)師的誓言……我們把教職工的誓言連同照片制成精美的鏡框懸掛在走廊的每一個(gè)角落，讓它們散發(fā)出文化的氣息，吸引著走進(jìn)幼兒園的每一個(gè)人。這種園本文化的營(yíng)造，提升了我園全體教職工奮發(fā)向上的精神。
二、規(guī)劃共同愿景，激發(fā)教職工的上進(jìn)心
我園在制定共同愿景規(guī)劃時(shí)，不僅考慮了方案的現(xiàn)實(shí)性和必要性，而且體現(xiàn)了全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰(zhàn)性，但又是團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。如我園提出“做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大”；“培養(yǎng)數(shù)名不同層次的優(yōu)秀教師、教育能手、優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才、兩名特級(jí)教師”；“出版教師研究成果”；“改善教職工生活、工作條件”；“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、回報(bào)社會(huì)”等發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)我們還分解出年度微觀目標(biāo)。共同愿景規(guī)劃是立足于本園實(shí)際，充分考慮教職工的意見(jiàn)，著眼于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而制定的。因此，共同愿景規(guī)劃使教職工對(duì)幼兒園的未來(lái)充滿信心，他們能以主人翁的態(tài)度參與幼兒園的建設(shè)和發(fā)展。
三、引導(dǎo)成員規(guī)劃個(gè)人愿景，明確努力方向
“目標(biāo)明，方向清”是指一個(gè)人只有對(duì)自己有明確的目標(biāo)和追求，才能激發(fā)出自己的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊(duì)的共同愿景，所以，讓教職工結(jié)合其制定個(gè)人愿景已是水到渠成之事。但如何引導(dǎo)教職工將目標(biāo)制定得具體可操作，這是我們考慮的重點(diǎn)。其做法是設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃調(diào)查表，要求每名教職工從想想自己的過(guò)去、決定自己想做的事、自己是如何做出非凡成績(jī)的、寫(xiě)下自己的愿景規(guī)劃等五大方面理清思路，確保其個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)。教職工經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后，制定了不同的個(gè)人規(guī)劃。如我園一名才參加工作一年的教師，在回答了“我是誰(shuí)”、“我從哪里來(lái)”、“我要向何處去”后，從個(gè)人素養(yǎng)、生活、工作三方面對(duì)自己未來(lái)的五年做出了詳細(xì)的規(guī)劃。在她的規(guī)劃中，體現(xiàn)的是一種漸進(jìn)性的發(fā)展過(guò)程：在第一年，爭(zhēng)取獲得“優(yōu)秀配班教師”稱(chēng)號(hào)；在第二年?duì)幃?dāng)“班主任”；在第三四年，爭(zhēng)取“優(yōu)秀班主任”的稱(chēng)號(hào)；在五年以后，能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這個(gè)規(guī)劃，使她有了努力的方向，有了一股前進(jìn)的動(dòng)力。在教職工制定了個(gè)人規(guī)劃后，我們欣喜地感受到教職工的變化：她們?cè)谌粘９ぷ髦猩倭吮г?，多了主?dòng)；遇到問(wèn)題找辦法的多了，找借口的少了；園內(nèi)人際關(guān)系和諧，原有的民主、開(kāi)放、尊重、自由的良好氛圍得到進(jìn)一步提升。
四、用自己的真情激發(fā)教職工的熱情
情感的投入是幼兒園實(shí)行“以人為本”的柔性管理不可缺少的一個(gè)重要方面。因此，園長(zhǎng)要用自己的真情去激發(fā)教職工的熱情。如在“三八”節(jié)為每位教職工送上一束鮮花，讓教職工體驗(yàn)一次浪漫；在“六一”節(jié)組織教職工走進(jìn)大自然，讓她們充分放松，體驗(yàn)團(tuán)體中的親情；在“七一”向每名黨員贈(zèng)送親情賀卡，讓黨員體驗(yàn)到組織的關(guān)懷；在教師節(jié)為每名教職工設(shè)計(jì)適宜獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，讓每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在新年贈(zèng)送賀卡、禮物，讓大家充分感受新年的吉祥幸福，等等。如此，讓教職工常常感受到園長(zhǎng)的關(guān)心和尊重，以此來(lái)激發(fā)她們飽滿的工作熱情，積極向上的精神。
