近來，隨著幼兒園數(shù)量的增多，大量補充新教師成為普遍現(xiàn)象，引進的非專業(yè)教師比例也越來越大，面對著新教師工作中出現(xiàn)的手忙腳亂、顧此失彼、焦頭爛額……園長該做些什么？這篇文章也許能給您一點啟發(fā)。
園長該做些什么？
翻開新教師日記，一句句話語沖擊和震撼著我：“久久不能入睡，想像著孩子見到我會是什么樣”，“懷著無比激動的心情等待著孩子們的到來”……讓我感受到新教師對新崗位的期待；而“手忙腳亂”、“力不從心”、“誠惶誠恐”、“隔行如隔山”、“彷徨無助”等字眼，又讓我強烈地感受到非專業(yè)教師面對新崗位的壓力。
新教師的話不斷在我腦海中回蕩。我是園長，我能為她們做什么?我感到了自己肩上擔子的分量。近年來，隨著入園難問題的逐步解決，幼兒園大量補充新教師成為普遍現(xiàn)象，而通過社招引進非專業(yè)教師的比例也越來越大，今年我園就從社會上招聘了9名非專業(yè)教師。如何幫助她們盡快適應新崗位，讓她們盡快找到歸屬感，成為我園當前的一個迫切問題。
勤溝通——擁抱她們的心夏
在新教師日記里寫下自己的心里話，讓她們感受到我能理解她們，與她們感同身受，讓她們感到自己并不孤獨。
對她們鼓勵、鼓勵、再鼓勵，肯定、肯定、再肯定。這些非專業(yè)教師雖缺少幼教理論，但大專、本科的學歷層次體現(xiàn)出她們較高的文化素質，她們悟性強，接受新事物快，敢于嘗試，但也最怕失敗，最怕不被認可，一旦獲得負面信息，就會更加不知所措。因此在各項活動中，我都盡量給她們反饋正面信息，不管成功與失敗，都要努力尋找其中的價值，肯定她們的嘗試，幫她們建立自信。各種場合中我常說的一句話就是：“雖然你們不是幼教專業(yè)教師，但你們有你們的優(yōu)勢，只要想干好就一定不比專業(yè)教師差。”
給策略——解燃眉之急
根據(jù)她們遇到的具體困難，參與教育，以身示范，給出具體策略。
當小張老師與苦惱的牛牛滾成一團，怎么也不能安撫孩子時，我上前安撫牛牛；當中班小魯老師面對晨間游戲內容枯燥、不能吸引孩子興趣時，我上前和孩子一起玩，同樣的玩具材料，不斷地調整擺放方法，使游戲常玩常新，孩子興趣盎然；當保育員小楊老師發(fā)飯菜手忙腳亂、孩子堆成一團時，我上前調整碗、盤的擺放方法，一次盛好飯菜，使幼兒順利進餐。這樣的事情每天發(fā)生，業(yè)務園長出身的我自信能夠給予她們切實的幫助。
深挖掘——授人以漁
將具體的策略示范給新教師，只能解決她們的燃眉之急，分析策略背后的教育原則，讓她們知其然還要知其所以然，不斷學會舉一反三才是目的。
中班小王老師在科學活動中嘗試利用自編故事引發(fā)幼兒拼擺圖形的興趣，活動后發(fā)現(xiàn)孩子們拼擺興趣很濃，但拼擺結果卻驚人地雷同，這不是活動所追求的，于是我追問故事是否涉及拼擺方法。王老師如夢方醒：“是我的故事制約了孩子們的思維。”“如何調整?”我進一步追問。“將故事改編一下，注重圖形寶寶游戲化情景的創(chuàng)設，對于圖形寶寶擺造型部分不做具體描述，引導幼兒進行拼擺續(xù)編。”重新調整教學，孩子們不但興趣盎然，而且拼擺出各種各樣的造型，活動取得了意想不到的效果。
系統(tǒng)培訓——助新教師早日適應崗位
新教師入職最大的困難是不知半日活動各環(huán)節(jié)如何安排，尤其是除了教育活動環(huán)節(jié)外的生活環(huán)節(jié)最難把握，于是我們?yōu)樾陆處煂ｉT制定了培訓目標與計劃。
從基礎入手，引領新教師上路。通過集中培訓解讀《幼兒一日作息制度》，幫助她們熟悉一日活動的具體時間與內容安排；學習《幼兒一日生活的組織與指導》，了解一日生活各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標及本崗位的教育策略，使她們具備基本的教育技能，幫助她們按照時間順序書寫半日活動計劃，避免生活環(huán)節(jié)的流失。
全程跟蹤培訓，學習一應用一提升螺旋上升。新教師面對新崗位需要汲取大量的知識經(jīng)驗，因此，我園安排的每一項培訓活動都是系統(tǒng)化的，從前期培訓到實踐應用再到總結提升，形成一個循環(huán)往復不斷提升的過程，努力改變以往培訓點到為止、難以深化的現(xiàn)狀。如針對幼兒一日生活的組織與指導，我園首先聘請專家開展系列講座，逐一對一日生活各環(huán)節(jié)的組織實施進行分析與解讀；緊接著安排骨干教師示范，讓理論與實踐的結合生動地呈現(xiàn)在新教師面前；進而新教師的一日生活環(huán)節(jié)展示才到了具體練兵階段，展示后的研討環(huán)節(jié)將新教師實踐中的收獲與困惑進行分析、梳理，讓她們理解成功在哪、欠缺在哪；最后安排向家長展示活動，將總結提升的收獲再一次付諸實踐，既溫習了教育策略，又增加了她們的鍛煉機會。
按需培訓，提升學習主動性。教師的學習與提高很大程度取決于自身的內部動力，因此在園本培訓基礎上，我園采取自愿報名、爭取外出學習機會的方式，鼓勵新教師根據(jù)自身特長與需要參與培訓活動，自己爭取來的學習機會比園里指派更加具有主動性，她們無比珍惜，學習效果顯著。
師徒結對——幫助新教師盡快成長
對于剛剛步入幼兒園的新教師來說，對幼兒園工作完全不了解，什么都想學，什么都要學。因此，為她們安排經(jīng)驗豐富的骨干教師，以搭班的方式開展師徒結對活動，這樣的培訓方式對新教師的指導是最直接、最全面的。在師徒結對活動中，我向師傅提出，言行要嚴謹，指導要具體，分析要深入；向徒弟提出，要有目的地看，有選擇地聽，有思考地學。師傅的教育行為和教育思想也在潛移默化中影響著新教師。
看著新教師們漸漸地愛上孩子，看著她們努力地學習、吸納專業(yè)技能，看著她們緊鎖的眉頭漸漸舒展，我欣慰園里有這樣的好老師。
