2019-03-01
幼兒的思維方式以形象思維為主，具有豐富的想象力和好奇心，同時(shí)，他們對(duì)色彩的喜愛和關(guān)注也比成人要強(qiáng)烈很多。在表達(dá)情感、體驗(yàn)意境方面，色彩的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，兒童對(duì)色彩的感受與情感體會(huì)得非常具體，無論是在日常生活中，還是在繪畫、涂色時(shí)，甚至是選擇玩具或服裝時(shí)，兒童的第一感覺都是因?yàn)樯识鴣怼?/p>
一、幼兒對(duì)于色彩的感受與特點(diǎn)
1.色彩能夠有效激發(fā)幼兒的興趣。由于幼兒對(duì)于色彩具有敏銳的感知性與豐富的體驗(yàn)，因此，教師可以利用較強(qiáng)的色彩刺激來激發(fā)他們的興趣，讓他們的注意力能夠持續(xù)更長時(shí)間。
2.每個(gè)兒童都有自己偏愛的顏色。幼兒的個(gè)性發(fā)展都是迥然不同的，因此，在對(duì)色彩的體會(huì)與審視方面他們都有自己的喜愛與偏好。他們會(huì)把大部分的關(guān)注點(diǎn)放在自己喜歡的顏色上，也會(huì)結(jié)合自己對(duì)于色彩的感知去選擇，對(duì)于自己不喜歡的顏色則不怎么關(guān)心，也沒有感知的興趣，選擇時(shí)會(huì)自動(dòng)忽略。在繪畫或是利用色彩來表現(xiàn)時(shí)，也多是選擇根據(jù)自己喜歡的色彩來進(jìn)行。有的幼兒喜歡紅色，他就會(huì)喜歡吃草莓、西紅柿之類的事物，也會(huì)選擇紅色的油畫棒來涂色;有的幼兒喜歡黃色，他對(duì)黃色物體的感知就會(huì)較為強(qiáng)烈，喜歡黃色的衣服，愛吃芒果、香蕉等事物。雖然這些都不是絕對(duì)的，但是，科學(xué)實(shí)踐證實(shí)，顏色的偏好確實(shí)會(huì)影響幼兒對(duì)于事物的喜好。
3.幼兒具有利用色彩表達(dá)自己情緒的能力。在繪畫或是感知事物的色彩時(shí)，幼兒有的時(shí)候會(huì)摻雜自己的情緒，將自己的情緒融入其中，利用色彩表現(xiàn)出來。如心情愉快的時(shí)候，他們大多會(huì)采用一些鮮艷的顏色，利用較強(qiáng)的對(duì)比性讓繪畫作品更加吸引人的眼球，想與其他人一起分享自己高興、快樂的心情;當(dāng)心情較為抑郁或是難過時(shí)，他們就會(huì)選用一些較為暗淡的顏色，色彩的搭配也會(huì)比較協(xié)調(diào)，碰撞感較弱，表達(dá)了自己哀傷的情緒。
二、在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題
一般情況下，幼兒的智力水平發(fā)展到三歲時(shí)就能夠辨認(rèn)出顏色了，雖然并不能將所有的顏色都認(rèn)全，但是紅、黃、綠這三種基本上還是能分辨出來的。由于幼兒的創(chuàng)作目的不是特別明確，再加上感知能力的限制，因此，幼兒在色彩辨認(rèn)方面存在著很大的直覺性，大部分的幼兒都很難說出顏色對(duì)應(yīng)的名稱。但是，在繪畫或涂色的過程中我們可以看出，他們都喜歡使用鮮艷的色彩，無論什么事物都用明亮的描繪，對(duì)暗淡的顏色采用的很少。并且，幼兒多是采用一種顏色來完成涂色，只有極少的幼兒采用多種顏色，由此足以看出，在顏色的認(rèn)識(shí)方面，小班幼兒存在著很大的任意性與粗淺性，對(duì)于色彩的運(yùn)用也使無意識(shí)的，選擇和使用也具有很大的隨意性，他們的色彩審美意識(shí)尚未發(fā)展，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來讓幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境充滿色彩，還可進(jìn)行有趣地涂色練習(xí)，提高涂色技能。
總之，幼兒期的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，在涂涂畫畫中，認(rèn)識(shí)色彩對(duì)幼兒是一種不可抵擋的誘惑。從小班開始培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣，能提高他們感受美、表現(xiàn)美的能力，同時(shí)對(duì)促進(jìn)幼兒良好性格的形成和智力的發(fā)展具有重要的意義。