園本課程開發(fā)的制約因素及對策探析
時間：2009-02-17
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（覃兵／西南大學(xué)教育學(xué)院）
[摘 要] 園本課程開發(fā)是課程理論在幼兒園的運(yùn)用，但園本課程開發(fā)受制于課程開發(fā)理論、多元主體認(rèn)知差異、課程資源的選擇與利用、園本課程開發(fā)的評價標(biāo)準(zhǔn)等。對之加以深入探討，有助于提高園本課程開發(fā)的實效。
[關(guān)鍵詞] 園本課程；課程開發(fā)；課程開發(fā)的制約因素
一、由課程改革引發(fā)的話題
課程改革涉及的內(nèi)容包括課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ)、課程管理體制、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及由課程變革而引起的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。當(dāng)今的課程改革已在教育的各階段全面發(fā)生。在諸多關(guān)注視野中，筆者認(rèn)為“園本課程”是非常值得探索的一個話題。
作為一個從基礎(chǔ)教育課程改革的“校本課程”移植而來的概念，園本課程是現(xiàn)代課程理論在幼兒園的一種發(fā)展形態(tài)，是教育民主化、科學(xué)化的產(chǎn)物，是與國家課程、地方課程相并存，體現(xiàn)幼兒園課程權(quán)力及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種課程類型。對此課程類型，論者已經(jīng)開始加以關(guān)注，并從園本課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)等角度進(jìn)行了思考，還有論者已經(jīng)就園本課程開發(fā)進(jìn)行了一些探討，形成了一些研究成果，同時，園本課程開發(fā)的教育實踐迅速開展起來，形成了幼兒園課程改革的繁榮景象。
在這種實踐中，必然存在著諸多誤區(qū)，“如不少幼兒教育工作者誤以為幼兒園課程改革就是要建立園本課程，以為是將正確的教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園教育實踐的最佳途徑。許多幼兒園教師都忙于發(fā)展和編制屬于自己的園本課程，不少地區(qū)的各級行政職能部門也在大范圍地要求每個幼兒園發(fā)展和編制園本課程”，沒有進(jìn)行園本課程開發(fā)的幼兒園就是課程改革不力，園本課程在辦學(xué)者眼中已經(jīng)成為評估檢查的一個重要指標(biāo)。
事實上，課程開發(fā)是一個集合理論和操作技術(shù)的難題，并不是一個簡單的、隨意的過程，不是任何幼兒園、任何人都能夠進(jìn)行的活動，那種單純?yōu)榱嗽u估、為了榮譽(yù)而進(jìn)行園本課程開發(fā)的做法在一定側(cè)面上反映出當(dāng)前我國課程改革潮流中的功利主義思想。
面對今天課程改革中良莠不齊的局面，筆者認(rèn)為必須從園本課程開發(fā)的制約因素方面加以探討，以促使園本課程開發(fā)能夠有針對睦地進(jìn)行。這也是任何一個幼兒園和幼兒教師在進(jìn)行園本課程開發(fā)之前都必須思考的問題，只有對此問題有清晰認(rèn)識之后，園本課程開發(fā)才可能真正走向有成效的實踐。下一頁
