作業(yè)本上的細(xì)節(jié)，能透露孩子的性格心理

時(shí)間：2016-02-26   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子作業(yè)本上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，能透露兒童的心理，至少可以反映孩子當(dāng)下的心理狀況。想知道你家孩子的作業(yè)本透露了什么秘密嗎?趕緊對(duì)照著看吧：

　　表現(xiàn)1：作業(yè)本總有擦破的洞洞。

　　總是喜歡擦了重寫(xiě)，經(jīng)常把本子擦破了，翻開(kāi)孩子的作業(yè)本，總能看到橡皮擦的痕跡，翻頁(yè)經(jīng)常能見(jiàn)到破洞洞。

　　心理解碼：“橡皮綜合癥”，這類(lèi)孩子一般寫(xiě)作業(yè)較慢，追求完美，怕出錯(cuò)。學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)也可能比較嚴(yán)格，造成孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情經(jīng)常處于焦慮的狀態(tài)。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　建議父母對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)適當(dāng)放手，甚至可以暫時(shí)讓孩子自己檢查作業(yè)，減輕孩子的焦慮。如果孩子的作業(yè)本擦涂少、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，父母可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子沒(méi)有絲毫改進(jìn)，可以采用“脫敏訓(xùn)練”，把孩子的橡皮擦沒(méi)收，漸漸便會(huì)好轉(zhuǎn)。

　　表現(xiàn)2：字跡潦草。

　　孩子寫(xiě)字潦草，簡(jiǎn)單的字恨不得一筆帶過(guò)，跟醫(yī)生寫(xiě)病歷、明星簽名有一拼，好端端的字變成了涂鴉，簡(jiǎn)直能把老師、家長(zhǎng)活活氣暈。

　　心理解碼：孩子性格有些急躁，心里著急趕著要去做想做的事，比如看動(dòng)畫(huà)片、吃可口的零食，或跟其他小朋友玩耍。對(duì)作業(yè)不怎么重視，但又不得不做而表現(xiàn)出的行為。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　可規(guī)定孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間段，比如放學(xué)后5點(diǎn)到7點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，即使提前寫(xiě)完還有時(shí)間，可以看看課本或進(jìn)行復(fù)習(xí)而不能做其他事情。當(dāng)孩子寫(xiě)字認(rèn)真了，不要忘記表?yè)P(yáng)孩子，比如“兒子，你認(rèn)真時(shí)寫(xiě)的字真好看。”引導(dǎo)孩子往認(rèn)真靠攏。

　　表現(xiàn)3：不寫(xiě)作業(yè)。

　　老師明明布置了作業(yè)，熊孩子故意不將作業(yè)本帶回家，或者干脆放書(shū)包里，甚至公然跟爹媽說(shuō)：”我不寫(xiě)作業(yè)“。有些熊孩子打也打了、罵也罵了，孩子猶如橡皮泥不為所動(dòng)。

　　心理解碼：典型的逆反心理的表現(xiàn)。孩子可能是對(duì)某科布置作業(yè)的老師有意見(jiàn)，或者故意跟爸媽唱反調(diào)。常發(fā)生在經(jīng)常因作業(yè)被打罵的孩子身上，父母老師越是讓他們這樣，他們偏偏那樣。也有些孩子對(duì)作業(yè)力不從心的，雖然曾經(jīng)嘗試認(rèn)真面對(duì)，但可能經(jīng)受到老師、同學(xué)或家長(zhǎng)的嘲諷而喪失自信。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　如果是因?yàn)樽鳂I(yè)經(jīng)常打罵孩子的父母，毫無(wú)疑問(wèn)需要立即停止打罵行為。對(duì)于這類(lèi)孩子，父母向孩子表達(dá)愛(ài)、傾訴對(duì)教育孩子的重視甚至困惑，往往能起到意想不到的效果，能喚醒孩子的同理心，有助于孩子改正。

　　但最重要的，是要詢(xún)問(wèn)孩子為何不想寫(xiě)作業(yè)的真正原因，解鈴人還需系鈴人，找到根本原因，才能解開(kāi)孩子的心結(jié)。因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)孩子甘愿一直糟蹋自己，或許他們頂著”不寫(xiě)作業(yè)“的帽子的背后已經(jīng)有巨大的壓力，只是一直找不到改變的借口。

　　表現(xiàn)4：錯(cuò)別字多。

　　作業(yè)本上的錯(cuò)別字非常多，經(jīng)常糾正還是經(jīng)常錯(cuò)，即使照抄都會(huì)抄錯(cuò)。甚至父母有時(shí)讓孩子自己檢查了幾遍，仍舊找不到錯(cuò)別字，旁人也是醉了。

　　心理解碼：一是孩子對(duì)某些字不夠熟悉，少了一撇或多了一撇拿捏不定。二是孩子心不在焉，應(yīng)付式的完成作業(yè)交差。他們可能身在曹營(yíng)心在漢，坐在座位上寫(xiě)字，思緒可能?chē)@著樓下小朋友的笑聲轉(zhuǎn)，或者被客廳的電視節(jié)目的聲音吸引。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　幫助孩子把每次作業(yè)中的錯(cuò)別字抄在錯(cuò)字本上，細(xì)心的爸媽可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子基本上錯(cuò)的就那么幾個(gè)字。隨后讓孩子抄寫(xiě)幾遍、空閑時(shí)拿來(lái)看看。爸媽還可以給孩子做一張細(xì)心表，孩子每細(xì)心一次就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，湊齊了一定數(shù)量可以給予一個(gè)大的獎(jiǎng)勵(lì)。最后就是提供一個(gè)安靜的環(huán)境讓孩子完成作業(yè)。

　　表現(xiàn)5：作業(yè)本上畫(huà)畫(huà)

　　熊孩子寫(xiě)著寫(xiě)著，作業(yè)本上竟然出現(xiàn)了花朵、美女老師的臉蛋、爸媽噴口水的樣子、家里小狗吃飯……

　　心理解碼：不得不說(shuō)，這類(lèi)孩子有繪畫(huà)天賦，并且對(duì)繪畫(huà)非常喜歡。但這類(lèi)孩子屬于跳躍性思維、內(nèi)心情感豐富。孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)本身沒(méi)有興趣或興趣不濃，或者解答到一半卡殼了不會(huì)解答，無(wú)聊中便畫(huà)起畫(huà)來(lái)了。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　好好呵護(hù)，斥責(zé)批評(píng)可能會(huì)扼殺孩子的天賦。先對(duì)孩子的繪畫(huà)天賦表示贊揚(yáng)，但也要建議孩子，作業(yè)本要好好寫(xiě)作業(yè)，雖然爸媽很喜歡孩子在作業(yè)本上的作畫(huà)，但老師需要檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，所以繪畫(huà)最好不要在作業(yè)本上進(jìn)行。如果要畫(huà)畫(huà)可以新開(kāi)一本作業(yè)本，或者為了表示支持，家長(zhǎng)還可以給孩子購(gòu)置畫(huà)紙、畫(huà)筆。

　　表現(xiàn)6：作業(yè)本臟兮兮。

　　作業(yè)本上除了筆畫(huà)，可能有橡皮擦得不干凈的明顯痕跡，還可能有果醬印痕、餅干油漬、甚至鼻涕滴下的痕跡……臟兮兮的讓人不忍觸碰和直視。

　　心理解碼：孩子性格大大咧咧、對(duì)很多事情無(wú)所謂，包括寫(xiě)作業(yè)。但他們大多平易近人、性格開(kāi)朗。寫(xiě)作業(yè)時(shí)可能會(huì)一邊吃東西一邊寫(xiě)，他們對(duì)父母或老師的批評(píng)也經(jīng)常一笑而過(guò)，是個(gè)真正的樂(lè)觀主義者。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　除了讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不要做其他事情外，還要告訴孩子，保持作業(yè)本整潔，是一個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)作業(yè)本的習(xí)慣。當(dāng)孩子能做到保持干凈寫(xiě)作業(yè)，父母要及時(shí)稱(chēng)贊，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛(ài)干凈的行為。

　　表現(xiàn)7：作業(yè)本干凈整潔。

　　孩子寫(xiě)字工整、一筆一劃很認(rèn)真，作業(yè)本干凈整潔，字里行間滲透出孩子的認(rèn)真勁兒。作業(yè)本有擦過(guò)重寫(xiě)的痕跡，但頻率不多。

　　心理解碼：孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們時(shí)常受老師或家長(zhǎng)的稱(chēng)贊，爸媽的教育方法也恰到好處。孩子對(duì)寫(xiě)作業(yè)只有執(zhí)著而沒(méi)有太多的負(fù)面情緒，他們平時(shí)大多數(shù)也能自覺(jué)完成作業(yè)，是個(gè)比較自律的孩子。

　　父母如何應(yīng)對(duì)?

　　除了鼓勵(lì)就是稱(chēng)贊了，尤其要認(rèn)可孩子的認(rèn)真，經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子的”認(rèn)真“，即使不那么認(rèn)真的孩子，也能成為真正”認(rèn)真“的孩子。

（供稿：張潔瓊   校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）