跟孩子說(shuō)反話需要技巧

時(shí)間：2016-06-03   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　孩子，于我而言是一個(gè)美好的名詞，因?yàn)樗Y(jié)許多美好的特點(diǎn)，比如單純、善良、表里如一等。甚至許多時(shí)候，人們都希望自己能像孩子一樣，過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮、單純自在。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)階段都有屬于她的成長(zhǎng)特性，而我們使用的教育方法，自然不可一成不變。

　　許多時(shí)候，我都提醒自己：要做個(gè)表里如一的人，孩子就像白紙，你怎么做孩子就怎么學(xué)。所以，更多時(shí)候，我是不支持父母說(shuō)反話的，因?yàn)槿绻⒆訜o(wú)法了解你真實(shí)含義的時(shí)候，就有可能造成不必要的誤會(huì)，而我自己就曾跟孩子發(fā)生過(guò)這樣的誤會(huì)。

　　當(dāng)反話不被理解的時(shí)候，就可能成為傷害

　　1、那些可愛(ài)的愛(ài)稱(chēng)，也可能變成貶義詞

　　可可有次跑著跑著摔倒了，我連忙跑過(guò)去扶起來(lái)：“小笨蛋，摔疼了沒(méi)有?”諸如此類(lèi)事情不勝枚舉，關(guān)于“小笨蛋”“小壞蛋”這樣的愛(ài)稱(chēng)常常在我嘴里蹦出來(lái)，我的自我感覺(jué)甚好，因?yàn)楫?dāng)親近的人這樣叫我的時(shí)候，我感受到的是滿滿愛(ài)意。然而有一天可可卻自己說(shuō)：“我很笨，我是個(gè)笨蛋。”聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)的時(shí)候，我愣住了。問(wèn)她：“為什么這么說(shuō)自己呢?”可可：“我就是很笨呀，你不是也經(jīng)常叫我小笨蛋嗎?”至此，才幡然醒悟，所有所謂的愛(ài)稱(chēng)，在不被理解的語(yǔ)境里，都可能成為一種傷害。

　　后來(lái)大費(fèi)周折跟孩子解釋?zhuān)酶鞣N事例讓孩子明白，那些只是愛(ài)的一種表達(dá)方式。雖然孩子后來(lái)慢慢理解了個(gè)中緣由，也相信是一種愛(ài)稱(chēng)，但我已經(jīng)盡量不再用反話來(lái)表達(dá)愛(ài)。本應(yīng)是充滿愛(ài)意的昵稱(chēng)，卻不能被孩子理解，而孩子有往往以大人的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己，就像可可會(huì)說(shuō)出自己是個(gè)“笨蛋”這樣。孩子讀不懂我們的反話時(shí)，我們就可能無(wú)意中傷害了孩子的自尊、自信心，會(huì)讓孩子變得自卑，影響孩子心理健康成長(zhǎng)。

　　2、用反話表達(dá)氣憤、威脅和警告，讓孩子困惑且為難

　　有一次，帶孩子在廣場(chǎng)上溜達(dá)。見(jiàn)到一對(duì)母子發(fā)生矛盾，孩子打了一下媽媽?zhuān)鳛榧议L(zhǎng)，威信受到挑戰(zhàn)不說(shuō)，還挨了一拳，那種憤怒可想而知，能看出那媽媽已經(jīng)在忍耐，嘴上說(shuō)：“你再打一下看看?”作為成人，我們完全能理解語(yǔ)氣里的警告意味。但孩子，明顯困惑了，如果說(shuō)第一次打媽媽是情急之下不得已而為之，那么這一次，在媽媽的許可下，打還是不打呢?我觀察到孩子的猶豫，可最終他還是舉起了手要捶上去，可能因?yàn)閯偛诺莫q豫，所以這次孩子沒(méi)有得逞手就被他媽媽抓住了。

　　孩子心思單一，對(duì)于大人說(shuō)話的內(nèi)容的理解是“一是一，二是二”式的簡(jiǎn)單直白。我們想要表達(dá)的“一語(yǔ)雙關(guān)”或者語(yǔ)言背后的深意，孩子都不一定能完全理解到。如果家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)反話，孩子就會(huì)很困惑，而家長(zhǎng)與話語(yǔ)完全不同的表情也會(huì)讓孩子無(wú)法猜測(cè)到家長(zhǎng)的真實(shí)意思，不利于孩子理解能力的發(fā)展。

　　大多時(shí)候反話不可取，但有些時(shí)候，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)它的神奇魔力

　　不知道家長(zhǎng)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有些孩子在某個(gè)階段特別特別喜歡說(shuō)不。要不要?不要!好不好?不好!去不去?不去……孩子幾乎不過(guò)大腦，很本能地加上不去否定。這樣的情況大多出現(xiàn)在孩子2歲多，自我意識(shí)爆棚的年齡段。這階段的孩子，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們需要不停地檢驗(yàn)自我的存在，用直白的“不”來(lái)對(duì)抗大人，想讓大人知道，他們已經(jīng)有自己決定的權(quán)利!

　　在早教班上，就有一個(gè)這樣的孩子。比如我說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在我們要去洗手咯。”話音未落，他就本能地回答：“不洗。”再多的道理在這樣的時(shí)候都使不上勁，后來(lái)我嘗試了正話反說(shuō)。比如：“凱，你不要洗手，先回班上。”他連忙回答：“不要回班上，我要洗手。”

　　面對(duì)自我意識(shí)爆棚，叛逆期的孩子，反話有時(shí)候卻能起到事半功倍的效果。不過(guò)說(shuō)“不”的階段一般兩三個(gè)月就結(jié)束，家長(zhǎng)在使用說(shuō)反話的技巧時(shí)，也要注意孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，一旦孩子已經(jīng)成功過(guò)渡說(shuō)不階段，我們跟孩子的溝通方式也要做出相應(yīng)改變。

　　孩子成長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有哪一種方法始終有效，也沒(méi)有哪一個(gè)種方法適合所有的孩子。所以，一定要相信，我們自己能更了解自己的孩子，也能找到更適合自己孩子的方式。

（供稿：郭彤洋   校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）