時間：2017-03-22 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在三歲左右時會出現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象 ——“說謊”，比如說會炫耀的跟他人說“奧巴馬來我家做客了”、看到別人在玩飛機(jī)時會說“我家有一個比你更大的飛機(jī)，比你的好玩多了，還能在天上飛很長時間呢!”、再比如說“***老師打我了”而且形容的活靈活現(xiàn)，讓人不禁引以為真等等。用我們成年人的認(rèn)知，這叫“說謊”，可是如果從孩子的角度來看，這又不是“說謊”，而是自我陶醉、自我麻痹、自我逃避的一種方式。
導(dǎo)致孩子說謊的原因
導(dǎo)致孩子說謊的原因也有很多，但有時孩子說謊不符實際，尤其是3歲左右的孩子，因為此時的孩子有以下幾個特點(diǎn)：
1容易受成人的暗示影響
如有的家長問孩子：“你洗過手了嗎”?孩子雖然沒有洗，但因受到暗示，會說“洗過了”。特別是當(dāng)孩子說老師打他了，這個時候的我們，不要為了讓孩子說“真話”而一個勁的盤問，盤問來盤問去只想得到自己“想要”而又最不想要的那個答案，那樣只會讓孩子把謊話編得越來越圓。
2把想象當(dāng)現(xiàn)實
孩子總愛把想象的事當(dāng)成真事講給別人聽。這是由于孩子認(rèn)知能力差，分不清哪些是想象，哪些是事實。想象力豐富，并且?guī)в锌鋸埿浴Ｈ缭趫D片上看到飛船，他非常喜歡，現(xiàn)象自己能乘上飛船多好，就會對別人講“我已經(jīng)乘過飛船了”。
3記憶力不清
這時期孩子的記憶是以具體形象為特點(diǎn)，而記憶的方法又是以機(jī)械記憶為主。所以，往往因記憶模糊而講出不符合事實的話，被誤認(rèn)為孩子說謊。
讓我們再回顧一下這個案例：
周日，一個平時難得見一次爸爸的男孩，見到爸爸后說老師打他了，爸爸聽到后火冒三丈，詳細(xì)用“引導(dǎo)式”詢問打的過程，“打哪里了?打了幾次?打的疼嗎?”之后就怒氣沖沖的在班級微信群里質(zhì)問老師。但是周一一早趕到幼兒園連續(xù)查看了五天的視頻監(jiān)控，不但沒有發(fā)現(xiàn)老師打孩子，還看到了因為自己兒子不吃青菜，老師一遍又一遍的再引導(dǎo)哄著進(jìn)餐，于是就有了開頭的“道歉信”，老師也表示既然誤會已經(jīng)解除，將會一如既往甚至更勝從前的呵護(hù)孩子的成長
作為家長我們?nèi)ソ逃⒆?，不僅僅是因為我們生養(yǎng)了孩子，更重要的是我們要多陪伴孩子，關(guān)心孩子每一個關(guān)鍵點(diǎn)的心理所需，看破孩子的每個“小心思”，巧妙而不漏痕跡的協(xié)助孩子解決，同時又要給孩子以自由，給孩子一個施展、鍛煉、成長的空間和機(jī)會。家庭對孩子的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校和社會，我們每個人的成長，來自于原生家庭的影響是終身的、很難改變的，特別是爸爸對兒子的影響，興趣、性格、待人接物、為人處世等等都無時無刻不在影響著孩子的世界觀、人生觀和價值觀。
當(dāng)聽到孩子對自己的傾訴后，其實，我們可以把問題緩著來解決，既然孩子沒有傷勢，也不是當(dāng)下傷害正在發(fā)生，那就先跟孩子玩玩游戲等玩的開心了，再兜著圈的問問孩子在幼兒園的生活，最喜歡哪個老師、最喜歡吃什么飯菜等;然后再后續(xù)觀察孩子和老師的相處，是否親密開心。再或者私下跟其他老師或園長溝通都能很好的解決問題。幼兒教育是需要家庭、幼兒園、社會密切配合才能取得好的教育效果，雖然我們無法改變社會大環(huán)境，但是我們可以跟學(xué)校和班級一起營造小的“氛圍”，如果老師和家長之間失去了最根本的信任，如果老師失去了批評和表揚(yáng)的教育權(quán)利，如果老師受到家長的干擾而失去了教育孩子的平常心，那么，我們對孩子的教育將會空談一場、一事無成，最終受到傷害的還是孩子。
最后的話
回想起當(dāng)下很多私立幼兒園流行的家長網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控，我想說的是：
孩子不是我們的玩物，一直處在我們的監(jiān)視下披著面具的玩樂是心靈成長的毒藥;
監(jiān)控不是萬能的，監(jiān)控的是老師的行為，但監(jiān)控不了老師的內(nèi)心，而如何給老師們一個暖心、有愛的工作空間，是學(xué)校和家長共同的責(zé)任。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
