時(shí)間：2017-09-01 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
3~6歲是孩子發(fā)育的黃金期，很多家長(zhǎng)在這個(gè)階段“重智力輕能力”，忙著教孩子學(xué)音樂、背唐詩(shī)，卻忽略了對(duì)孩子自理、人際交往能力的培養(yǎng)，其實(shí)孩子在幼兒園期間主要是培養(yǎng)好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為主，家長(zhǎng)應(yīng)注重幼兒生活能力的培養(yǎng)。這就需要家長(zhǎng)們掌握一些教育“妙招”，讓育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)，事半功倍。
模擬情境教會(huì)孩子“提要求”
“今天多喝點(diǎn)水，多吃點(diǎn)飯!”在幼兒園門口，總能聽到家長(zhǎng)這樣的叮嚀，然而孩子回到家后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達(dá)到預(yù)期效果。孩子沒按照家長(zhǎng)的要求去做，是因?yàn)門A們還不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)的能力，還不能掌握向老師主動(dòng)提出請(qǐng)求的方法。
面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以通過創(chuàng)設(shè)一種情境，教會(huì)孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。比如家長(zhǎng)可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場(chǎng)景，告訴孩子，如果沒吃飽，可以舉手說：“老師，我還想吃!”
孩子在幼兒園里“拉褲子”，家長(zhǎng)也可以通過情境，教會(huì)如何表達(dá)，而不要故意將孩子大便的時(shí)間調(diào)整到晚上。這不僅會(huì)打亂孩子的生物鐘，而且會(huì)嚴(yán)重干擾孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對(duì)3~6歲孩子來說，是生存、生活能力的基礎(chǔ)。
細(xì)心“診斷”耐心幫孩子解決問題
孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，家長(zhǎng)不妨試試診斷式教育。在家里的時(shí)候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出;上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問題就呈現(xiàn)出來。
這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因于“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”，甚至干脆退園。
孩子轉(zhuǎn)到一個(gè)新環(huán)境后會(huì)出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)，如為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，讓孩子從“聽”開始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”，再到孩子突然有一天會(huì)情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事。
面對(duì)孩子的問題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決。家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問題。如果家長(zhǎng)覺得自己沒有“診斷”和解決能力，那么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子“貼標(biāo)簽”。
轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問題”
很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好。家長(zhǎng)喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即執(zhí)行。但是別忘了，您面對(duì)的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評(píng)，他們?cè)侥娣础Ｂ斆鞯募议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。
舉個(gè)例子，當(dāng)家長(zhǎng)或老師希望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時(shí)起，就可以通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。
“寶寶，你看，這本書應(yīng)該放在哪兒?你給媽媽出個(gè)主意好嗎?”
“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢?它原來是在哪個(gè)位置呢?”
提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參與，而且得到表?yè)P(yáng)時(shí)還會(huì)很有成就感。
怎么樣，這些育兒小妙招，你學(xué)會(huì)了嗎?快試試吧!
