時(shí)間：2018-11-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
小孩都有過說謊的經(jīng)歷，幼兒說謊常常是由于認(rèn)識(shí)水平有限，解決實(shí)際問題的能力不足而不自覺地采用的心理自衛(wèi)方式。所以，孩子有說謊現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必“大動(dòng)干戈”，而是要積極面對(duì)并且解決問題，這一過程實(shí)際上也是提高孩子認(rèn)識(shí)與解決問題的過程。
為幼兒是一個(gè)尚未發(fā)展成熟的人，具有以自我為中心的思維特點(diǎn)，常常把現(xiàn)實(shí)與想象混淆在一起，把自己和他人混為一談;因此，當(dāng)孩子描述一件事情的時(shí)候，有的是他親眼“看見”的，有的是他“聽說”的，有的是“想象”出來的，有的甚至是別人的親身經(jīng)歷，但他通通都“據(jù)為己有”。所以，幼兒說話有真假摻半的現(xiàn)象。
? 四個(gè)方法培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)：
方法1：培養(yǎng)孩子“實(shí)話實(shí)說”的思維能力
上小班的新新回家后舉著食指說：“媽媽，手疼。”媽媽問：“你碰到哪里了?”“沒有，吃飯的時(shí)候燙的。”媽媽一聽是吃飯燙的，心里就對(duì)幼兒園有意見了:“那你在幼兒園疼嗎?”孩子說：“疼。”第二天，媽媽對(duì)老師說了事情的經(jīng)過，言語(yǔ)中表露出不滿情緒，老師覺得很納悶，于是就把孩子帶到了醫(yī)務(wù)室。保健大夫“火眼金睛”，發(fā)現(xiàn)孩子手指頭上扎了個(gè)細(xì)小的刺兒，挑出來以后，孩子就不疼了。
【支招】
其實(shí)，孩子的“疼”是幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)造成的，當(dāng)孩子感到“疼”的時(shí)候，他也開始積極地尋找原因。他終于“想”起來自己吃飯?jiān)?jīng)被燙過，那種感覺就是今天的這個(gè)“疼”，至于手扎刺兒會(huì)“疼”，對(duì)他來說是“新的體驗(yàn)”，他可說不清楚，于是把它合并在“飯燙的”原因中了?？梢?，父母要在理解孩子思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能培養(yǎng)他實(shí)話實(shí)說的能力。
方法 2：成人不要逼迫孩子“實(shí)話實(shí)說”
一天，媽媽帶著明明去找園長(zhǎng)告狀，只見明明的左眼側(cè)有一道紅印子，周圍隱隱約約有點(diǎn)發(fā)青，明明在家里說是老師打的。園長(zhǎng)立即調(diào)查這件事。明明所在班級(jí)的老師聽了園長(zhǎng)的詢問后，顯得一頭霧水。當(dāng)再次詢問明明時(shí)，明明又說不是老師打的。
【支招】
因?yàn)槌扇嗽儐柕陌凳拘蕴貏e強(qiáng)，孩子就會(huì)根據(jù)成人的暗示線索東倒西歪，媽媽和老師問得越多，孩子說話的“水分”越多，戲劇性越強(qiáng)，最后事情只好不了了之。既然孩子具有特殊的身心發(fā)育特點(diǎn)，遇到事情的時(shí)候，我們的家庭教育和幼兒園教育就不能像追求真理那樣較真，在“澄清事實(shí)”上鉆牛角尖，其真實(shí)目的是“揪”出責(zé)任者，這樣必然會(huì)情緒對(duì)立、關(guān)系僵硬。適宜的做法是齊心協(xié)力，集中注意力做好善后工作，避免重蹈覆轍，加固或重建彼此之間的誠(chéng)信。
方法3：不要讓孩子覺得“錯(cuò)的”就是“壞的”
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婷婷最近很喜歡吃巧克力，一次，我們給她錢讓她去買包糖，她卻買了巧克力回來，還振振有詞地跟我們說：“爸爸，沒有糖賣，只有巧克力。”我知道她說了謊，就大聲呵斥她，婷婷眼淚汪汪地看著我，說：“爸爸，我只是想吃巧克力，我不是故意騙你們的，我怕你們說我。”
【支招】
幼兒常常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平不高而說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，這時(shí)父母如果嚴(yán)厲地批評(píng)責(zé)怪他，他以后就特別怕犯錯(cuò)誤，而孩子犯錯(cuò)誤是難免的，于是為了掩飾錯(cuò)誤，他就說謊。所以，當(dāng)孩子錯(cuò)了的時(shí)候，成人要平靜地告訴他錯(cuò)了，并指導(dǎo)他采用正確的方法，不要讓他對(duì)錯(cuò)誤有恐懼和內(nèi)疚心理。
方法 4：不要采取忽略、戲謔的態(tài)度
周末在家浩浩就不愛睡午覺，常常趁父母休息時(shí)自己去客廳玩，這小家伙還挺有“心機(jī)”的，雖然沒有睡覺吧，但他把被子攤開，隨便弄弄亂。問他睡過了沒，他就會(huì)說：“當(dāng)然睡了，你看，被子都是亂的。”
