為什么不建議幼兒過(guò)早學(xué)寫(xiě)字，你一定要看

時(shí)間：2019-06-17   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　學(xué)前兒童是在周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然社會(huì)為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，大自然和大社會(huì)，包括動(dòng)物、植物、各種自然現(xiàn)象，如春天的桃花、杏花、柳絮，夏天的雷鳴電閃、蜻蜓荷花、秋菊冬雪等。

　　兒童的早期家庭教育在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基的作用。人在七歲前，習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒都打下了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得不好，健全人格就難以建立，或者重新修復(fù)的成本非常之大。

　　—— 陳鶴琴不主張幼兒過(guò)早學(xué)寫(xiě)字。

　　幼兒不宜過(guò)早寫(xiě)字，很多爸媽以自己的孩子會(huì)寫(xiě)字為榮，可是孩子過(guò)早的寫(xiě)字不利于手的發(fā)育，也不利于身體的發(fā)育。下面跟著小編一起來(lái)看看吧。

　　4歲以下幼兒年齡比較小，孩子的手還沒(méi)有發(fā)育好，建議不要長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，建議您讓孩子拿彩筆，因?yàn)椴使P比較粗，不會(huì)對(duì)他的手指發(fā)育產(chǎn)生影響，但可以讓幼兒學(xué)學(xué)簡(jiǎn)單的勾畫(huà)。

　　幼兒不宜過(guò)早學(xué)寫(xiě)字

　　許多家長(zhǎng)中班甚至更早就教孩子學(xué)寫(xiě)字，這種做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。幼兒手部關(guān)節(jié)骨化過(guò)程還沒(méi)有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動(dòng)作。再說(shuō)幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫(xiě)字時(shí)，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)，便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前。

　　因此可以說(shuō)，過(guò)早地要求幼兒以正確的姿勢(shì)和筆順(從左到右從上到下)書(shū)寫(xiě)文字也是很困難的。根據(jù)調(diào)查，2～4周歲的幼兒，90%處于涂鴉狀態(tài);5周歲的幼兒，95%能準(zhǔn)確地臨摹畫(huà)畫(huà)，但卻有75%的幼兒不能以正確的筆順、姿勢(shì)穩(wěn)定地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字(如口、白);5周歲以上的幼兒基本上能以正確的姿勢(shì)、筆順準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字，這里還要看，孩子手部力量、肌肉發(fā)展情況，孩子有個(gè)體差異。因此，寫(xiě)字基本上是孩子入小學(xué)以后的事，不宜在幼兒期就提倡。

　　孩子太早寫(xiě)字會(huì)影響身體發(fā)育?

　　許多的幼兒園卻把孩子教會(huì)寫(xiě)字作為他們招生的一個(gè)重要的要素。許多的家長(zhǎng)也是看中這一條，免去興趣班的跋涉。殊不知，孩子5歲之前寫(xiě)字是不利于他們的成長(zhǎng)的。上海市教育委員會(huì)主任沈曉明對(duì)此明確表示，過(guò)早，特別是5歲前教孩子學(xué)寫(xiě)字，并不利于他們將來(lái)的成長(zhǎng)。

　　沈曉明解釋說(shuō)，孩子的手通常要到七八歲時(shí)才能基本發(fā)育成熟，而在六歲以前，都是“肉肉的”，抓筆時(shí)只能握成拳頭狀，指尖朝內(nèi)握著筆尖部分，這樣一來(lái)，握筆的手就會(huì)遮擋住自己的視線(xiàn)，勢(shì)必造成側(cè)頭來(lái)看紙寫(xiě)字的姿勢(shì)，長(zhǎng)期如此，將給孩子在無(wú)形中埋下近視隱患。

　　不僅姿勢(shì)難以保持正確，而且握力有限也不足以寫(xiě)出剛勁有力的漂亮字，加之家長(zhǎng)本身對(duì)于一些漢字的筆畫(huà)筆順并不了解，容易造成孩子筆畫(huà)與筆順的錯(cuò)誤，這三個(gè)不利影響對(duì)孩子來(lái)說(shuō)猶如“拔苗助長(zhǎng)”，因此并不可取。

　　五歲以前，可以以培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣為主，馬路上的商店名稱(chēng)、指路牌等都可以成為生活的天然教材，這些比死板的識(shí)字卡片更能提起孩子的興趣;而六歲以后可以適當(dāng)?shù)亟毯⒆訉W(xué)寫(xiě)字，但務(wù)必遵循“求質(zhì)量不求數(shù)量”的原則，寫(xiě)得不過(guò)關(guān)一定要嚴(yán)格要求重寫(xiě)，但在孩子手腕與手臂力量尚未完全發(fā)育好的情況下，寫(xiě)字時(shí)間應(yīng)該有所控制，剛開(kāi)始的1個(gè)月，以每次一刻鐘為宜，以后逐漸增加。

　　重要的，無(wú)論教識(shí)字還是學(xué)寫(xiě)字，家長(zhǎng)都要給孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，這樣才不至于使孩子喪失對(duì)漢字的興趣，以免給課堂學(xué)習(xí)及將來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。

　　幼兒過(guò)早寫(xiě)字害處多

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　　1.幼兒過(guò)早寫(xiě)字容易造成疲勞和指骨畸形

　　寫(xiě)字主要是通過(guò)手指小肌肉，指骨以及指關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)運(yùn)作完成抓，握筆，控制筆畫(huà)等手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作。由于小肌肉發(fā)展較晚，因此，幼兒手部精細(xì)動(dòng)作比較笨拙，不協(xié)調(diào)，幼兒在寫(xiě)字時(shí)會(huì)感到很吃力。幾乎形成了一種體力活動(dòng)，加之幼兒的肌肉力量和耐力比較差，骨骼也非常柔軟，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，很容易疲勞或造成手指骨節(jié)畸形。

　　2.過(guò)早寫(xiě)字也極易影響幼兒脊柱骨骼的發(fā)育發(fā)育

　　幼兒脊柱生理彎曲還未形成，骨化過(guò)程還尚未完成，骨骼極易變形，因此，此階段培養(yǎng)幼兒正確的站立行走等各種姿勢(shì)非常重要，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)字，難以保持正確的坐姿，而容易形成弓腰，扭坐等不良坐姿，進(jìn)而可能導(dǎo)致脊柱變形。

　　3.幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)寫(xiě)字容易造成近視

　　幼兒過(guò)早的寫(xiě)字對(duì)幼兒的眼睛視力影響很大。因?yàn)橛變旱囊暽窠?jīng)焦距還不能集中，他們常常要把書(shū)本放到離眼睛很近的地方才能看的清楚。

　　而且幼兒在寫(xiě)字時(shí)眼睛一般都集中在筆尖周?chē)苄》秶鷥?nèi)，加之眼手的協(xié)調(diào)能力較低，幼兒必須緊緊盯著筆尖才能完成一個(gè)字，因此眼睛會(huì)比較快的變干澀，疲勞，久而久之引起眼睛的焦距調(diào)節(jié)能力下降而造成近視。所以對(duì)孩子寫(xiě)字不要操之過(guò)急。

　　認(rèn)字要領(lǐng)

　　先教孩子看圖看畫(huà)，給孩子念書(shū)、講故事，不要急著教認(rèn)字 !如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書(shū)的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書(shū)給孩子聽(tīng)，并形成定時(shí)讀給他聽(tīng)的習(xí)慣。 選擇有趣味性的書(shū)給孩子看，比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛(ài)的圖書(shū)。

　　幼小的孩子喜歡有人物、場(chǎng)景以及他們熟悉的事物的圖畫(huà)和照片。同樣，他們也喜歡動(dòng)物圖片。童話(huà)故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有魅力的，可以幫助孩子認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的差異。童話(huà)故事還能促進(jìn)孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。 給孩子們看的書(shū)篇幅必須短，幾頁(yè)而已，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬χ荒芗幸恍《螘r(shí)間。另外，這些書(shū)應(yīng)有較大的插圖，細(xì)節(jié)少。幼小的孩子大多喜歡那些有插圖但文字少的圖書(shū)。

　　要確保書(shū)里的文字容易理解。一本字印得很大的書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻有可能包含難字，所以事先要把它瀏覽一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。 讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，盡量把氣氛搞得輕松愉悅，這樣他們會(huì)從中體會(huì)到更多樂(lè)趣。 朗讀時(shí)，讓手指在你讀過(guò)的字下移動(dòng)， 讓孩子看到這些字或者跟隨你的手指讀字。 鼓勵(lì)孩子注意圖畫(huà)中的事物或讓他們猜測(cè)下一步將要發(fā)生什么。當(dāng)他們猜出來(lái)時(shí)，一定要給予表?yè)P(yáng)。

　　如果孩子要求的話(huà)，重復(fù)閱讀某些書(shū);一本他特別喜愛(ài)的書(shū)可以反復(fù)閱讀。判斷孩子是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題有興趣的最好方法是：看他是否常常談到它，或看他有多少回自發(fā)地重回頭去看他最喜歡的書(shū)。

　　當(dāng)孩子顯示出他要讀書(shū)時(shí)，給他一些他熟悉喜愛(ài)而又能“讀”的書(shū)，即使他已經(jīng)記住了書(shū)里的文字。以后當(dāng)他在其他書(shū)里看到這些熟悉的詞匯時(shí)，他就能讀懂它們了。給孩子準(zhǔn)備一些新書(shū)，這些書(shū)里的故事最好有一定的反復(fù)性，而且再三出現(xiàn)相同的詞匯。即使孩子已經(jīng)能夠自己閱讀也不要停止讀書(shū)給他聽(tīng)。有你與他一起度過(guò)這段親密時(shí)光，他仍然會(huì)從中得到很多快樂(lè)。

　　把書(shū)放在孩子房間里低矮的書(shū)架上以便于他們翻閱。另外注意書(shū)的多樣性。這里講講南南讀書(shū)的興趣是如何培養(yǎng)起來(lái)的。

　　在智育方面，陳鶴琴先生不主張孩子過(guò)早寫(xiě)字：

　　父母應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造條件，增長(zhǎng)孩子對(duì)周?chē)挛锏母行哉J(rèn)識(shí)，豐富其生活常識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)求知欲望等，并提出了以下具體要求：

　　1)豐富孩子的生活常識(shí)，增進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　2)鼓勵(lì)孩子的探索精神，支持孩子的探索。

　　3)鼓勵(lì)孩子的好問(wèn)精神，激發(fā)求知欲望。

　　4)給孩子創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境，激發(fā)閱讀的興趣。

　　我常常在想，如果提前教育利于孩子發(fā)展，國(guó)家培養(yǎng)人才的年限也大大縮短了，其實(shí)就可以名正言順地將寫(xiě)字拼音納入幼兒園課程了，為什么教育部一直重申反對(duì)幼兒園小學(xué)化?父母隨波逐流的從眾心理是主要原因之一，也有不甘落后的一面，生怕慢人一拍，于是一路狂追，“雞血”滿(mǎn)地。

　　孩子近視了，厭倦學(xué)習(xí)了，對(duì)生活都快沒(méi)有了興趣，雖然并非都是如此，但是也足以讓我們身為父母的去深思，教育的本源是什么?萬(wàn)物發(fā)展都是有其規(guī)律可循的，孩子亦是如此，當(dāng)然時(shí)下也許多返自然的“優(yōu)生物”，到底怎么樣還不得而知呢。都在說(shuō)父母擁有孩子的教育期限也就是那么短短的十年，且行且珍惜。

　　尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，合適年紀(jì)做合適的事，做父母的切勿將社會(huì)的壓力與焦慮過(guò)早地輸入給孩子，學(xué)齡前后要豐富孩子的內(nèi)在，打好品格、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而不是脆弱的學(xué)霸。