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大型活動(dòng)方案

最好的玩具,總是在別人手里,搶?

時(shí)間:2019-07-12   來源:紅纓教育   作者:客戶中心   點(diǎn)擊:

   一、學(xué)前期孩子的心理特點(diǎn)

  學(xué)前期即處在3~6歲這個(gè)幼兒階段的孩子,大多在上幼兒園,是正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。

  01

  需要在成人幫助下探索世界

  這一年齡段的孩子,由于生活范圍的擴(kuò)大,以及自身各方面的發(fā)展,獨(dú)立性明顯增強(qiáng),對(duì)事物充滿好奇和探索的欲望,也產(chǎn)生了參加實(shí)踐的想法。同樣的,面對(duì)這個(gè)階段的孩子,家長(zhǎng)也會(huì)向孩子提出更多不同的要求,比如要求孩子學(xué)會(huì)一些基本的生活常識(shí),要求孩子獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù),要求孩子參與一些力所能及的社會(huì)活動(dòng)等。

  但是,由于孩子自身?xiàng)l件限制,他們時(shí)常需要家長(zhǎng)的幫助。由于認(rèn)知限制,他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還主要依靠具體形象。由于生理成長(zhǎng)限制,他們還不能很好地操控自己的行為,集中注意力,還是有難度的。因此,孩子希望獨(dú)立參與實(shí)踐的需要和獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)的能力之間有了明顯沖突。

  02

  形成個(gè)性與社會(huì)化的關(guān)鍵期

  3歲定80,孩子個(gè)性的形成,從幼兒期已經(jīng)開始了,孩子的個(gè)性形成取決于他從身邊環(huán)境中所獲得的各種行為規(guī)范、價(jià)值觀念和知識(shí)技能等,這也是他成為獨(dú)立個(gè)體并逐步適應(yīng)環(huán)境的過程。社會(huì)文化在孩子成長(zhǎng)的進(jìn)程中有很大作用,社會(huì)化規(guī)范孩子的社會(huì)行為,培養(yǎng)孩子的身份、地位的認(rèn)同,影響孩子的價(jià)值和行為取向,傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。

  在孩子成長(zhǎng)過程中,需要不斷的適應(yīng)環(huán)境,但孩子有時(shí)會(huì)體驗(yàn)到個(gè)人愿望與社會(huì)要求的尖銳沖突,當(dāng)孩子逐漸學(xué)會(huì)采取理性的、社會(huì)群體認(rèn)可的行為規(guī)范行動(dòng),并將自己逐步融入更大的社會(huì)群體中,與其他社會(huì)成員共享一種文化。由此,孩子的社會(huì)性得到發(fā)展。

  03

  父母是孩子最好的榜樣

  人之初,性本善,每個(gè)孩子最初都是一張白紙,但是就算是白紙,也是有著細(xì)微差別的,這種先天的差別在成長(zhǎng)中又得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大。孩子是父母的鏡子,孩子各種言行,很多程度的是直接受父母的影響,社會(huì)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范首先通過父母的過濾,以高度個(gè)體化的方式傳遞給孩子,孩子對(duì)于這些信息也是有選擇地接受,這便形成了每個(gè)擁有不同個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體。

  二、玩具對(duì)孩子的重要性

  每個(gè)孩子都有兩個(gè)世界,一個(gè)是成人世界,包括父母和他人在內(nèi)的;一個(gè)是同伴世界。同伴關(guān)系在孩子生活中,尤其是在孩子個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中起著無法取代的獨(dú)特作用,是不容忽視的環(huán)境因素之一:

 ?、偻榭梢詽M足兒童歸屬和愛的需要以及尊重需要;

  ②同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì);

 ?、弁檫€是兒童特殊的信息渠道和參照框架;

  ④同伴還是兒童得到情感支持的一個(gè)來源。

  進(jìn)入幼兒園后,孩子與同伴的接觸次數(shù)顯著增加,他們將不再把成人作為唯一的依賴對(duì)象。他們開始主動(dòng)尋找同伴,更喜歡和同伴參與一些活動(dòng),與同伴的交往比以前密切、頻繁和長(zhǎng)久。從3歲起,孩子偏愛同性同伴,經(jīng)常與同性同伴一起游戲、活動(dòng)。3~4歲,依戀同伴的強(qiáng)度和與同伴建立起友誼的數(shù)量有顯著增長(zhǎng)。語言的發(fā)展也使同伴間的交往更加有效。兒童從事社會(huì)性程度較高的合作性游戲大大增多了。

  不過,孩子早期的友誼一般是多變的,很快形成,但又很快破裂。孩子的友誼多半建立在地理位置接近、有共同的興趣和喜愛的活動(dòng)以及擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。

  因此,玩具則成為了一個(gè)孩子之間溝通的重要媒介。他們能夠通過玩玩具獲得愉快感,得到精神上的放松;同時(shí),也會(huì)因?yàn)橥婢叩臍w屬問題,而和同伴發(fā)生沖突。

  三、搶別人玩具的原因

  玩具對(duì)孩子的誘惑力是極大的,在這個(gè)階段,沒有不喜歡玩具的孩子。因此,搶奪同伴玩具的行為時(shí)常發(fā)生,原因可以從四個(gè)方面說明。

  01

  體內(nèi)精力過剩

  學(xué)前期的孩子,沒有課業(yè)壓力,在家里也是父母的掌中寶,大都被捧在手心里。如果沒有合適的釋放途徑,身體里就會(huì)積攢大量的能力無處消耗,與不別人搶玩具,便成了釋放過剩精力的一條途徑。

  02

  自我中心

  幼兒期的孩子心智還不健全,處于不斷發(fā)展的階段。這個(gè)階段的孩子思考問題主要是從自我出發(fā),幾乎無法做到站在他人的角度看待問題。家長(zhǎng)的溺愛的情況時(shí)常存在,孩子身邊長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤行為示范等多當(dāng)面因素影響,共同造成這一結(jié)果。在孩子的想法中,他喜歡這個(gè)玩具,他就要玩,完全沒有考慮到對(duì)方的感受,他也暫時(shí)沒有能力能考慮這個(gè)問題。

  03

  電子產(chǎn)品的副作用

  隨著時(shí)代,發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)的高度信息化,各種電子產(chǎn)品層出不窮。3~6歲原本是孩子形成社會(huì)化的關(guān)鍵期,但是由于花費(fèi)太多時(shí)間在各類電子產(chǎn)品上,這使得與同伴的接觸時(shí)間大大減少。缺少了與同伴間的交流,孩子的社會(huì)化將受到極大的阻礙,可能會(huì)導(dǎo)致其不能在社會(huì)規(guī)范下與同伴正常相處,脫離日常。當(dāng)孩子面對(duì)自己喜歡的玩具時(shí),因?yàn)楹⒆硬恢涝趺慈ズ屯樯塘?,索性就直接把玩?ldquo;拿”了過來。

  04

  好奇

  探索世界是這個(gè)階段孩子的天性,他們會(huì)對(duì)任何新鮮的事物產(chǎn)生興趣,并享受探索的過程中產(chǎn)生的刺激。在這個(gè)階段孩子眼中,最好玩的玩具永遠(yuǎn)在別人手中。

  四、家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)措施

  當(dāng)自己孩子出現(xiàn)類似行為的時(shí)候,作為家長(zhǎng)一定要從多個(gè)角度考慮這個(gè)問題,保持足夠的耐心,并以一顆平常心對(duì)待,循循善誘。

  01

  提供及時(shí)的幫助

  孩子對(duì)周圍事物總是充滿好奇心,但無奈自身心智不成熟,難免遇上搶玩具的問題。在這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)出面,弄明白事情原委,代替自己不善表達(dá)的孩子想對(duì)方道歉,解決事情,盡量讓對(duì)方孩子不對(duì)自己孩子產(chǎn)生不良印象。在對(duì)自己孩子說教過程中,切不可打罵,孩子在3歲左右,自尊心已萌芽,在外應(yīng)維護(hù)孩子自尊心,萬不能對(duì)孩子這一行為默許。

  02

  講道理樹榜樣

  學(xué)前期孩子還沒有能力判斷對(duì)錯(cuò),更多的是依賴身邊信賴的人,根據(jù)他們的反饋來判斷。因此,面對(duì)孩子搶玩具的行為時(shí),應(yīng)明確告知孩子什么才是正確的做法,只有得到別人的允許后,才能玩別人的玩具,不可不問自取,更不可搶。同時(shí),作為孩子最信賴的人,家長(zhǎng)也要規(guī)范自己的行為,避免讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤解讀,并進(jìn)行模仿。

  03

  保持平常心

  總的來說,孩子在這一時(shí)期出現(xiàn)這一行為,拋開錯(cuò)誤示范的負(fù)面影響不談,其實(shí)是一種在同伴交往中出現(xiàn)的正常行為,家長(zhǎng)不必過度反應(yīng)。當(dāng)搶玩具的行為出現(xiàn)時(shí),可能會(huì)有兩種情況,搶到了,對(duì)別的小伙伴造成了傷害,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向被搶玩具的孩子或其家長(zhǎng)道歉,讓自己的孩子知道“搶”的這個(gè)行為需要家長(zhǎng)道歉善后;搶了但失敗了,孩子會(huì)慢慢體會(huì)到社會(huì)規(guī)范。交流的過程,即使孩子長(zhǎng)大的過程,耐心護(hù)航就是家長(zhǎng)最大的責(zé)任!

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