日本0-6歲的兒童園你知道是什么亞子的嗎？

時(shí)間：2019-11-19   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　本文整理自2019年10月26日下午亞洲幼教年會(huì)《日本的0-6歲保育教育一貫制與日本幼教課程特點(diǎn)》田中三千穂。為方便大家閱讀，進(jìn)行了節(jié)選。

　　田中三千穂(Tanaka Michiho)

　　奈良雙葉兒童園(幼保連攜型認(rèn)定兒童園)園長(zhǎng)

　　奈良縣保育協(xié)會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)

　　2010年被日本政府授予“瑞寶單光獎(jiǎng)?wù)?rdquo;

　　日本學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式有三種：幼稚園、保育園、幼保連攜型認(rèn)定兒童園。幼保連攜型認(rèn)定兒童園是把幼稚園和保育園的兩種功能都合在了一起。

　　田中園長(zhǎng)著重提到幼師應(yīng)像園丁守護(hù)、等待、激發(fā)和引導(dǎo)孩子自發(fā)成長(zhǎng)，讓孩子去體驗(yàn)和嘗試;認(rèn)真細(xì)致的觀察、陪伴、支持，在合適的時(shí)間點(diǎn)，給孩子以合適的幫助;幼師要謹(jǐn)記保育要點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制情緒，在孩子做錯(cuò)或觸及危險(xiǎn)的時(shí)候，用正確的方式批評(píng)孩子。

　　日本學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式有三種：

　　首先是大家都比較熟悉的幼稚園。幼稚園接受的是3歲—6歲的兒童入學(xué)。孩子要想進(jìn)入這樣的幼稚園，不會(huì)要求父母都在工作等等，沒(méi)有這些條件，幾乎所有的幼稚園中午吃完午飯就放學(xué)了。

　　第二種形式是保育園。保育園接收的是出生后57天到上小學(xué)之前的兒童的入學(xué)。一般的園的上班時(shí)間是早上7點(diǎn)鐘到晚上七八點(diǎn)鐘，甚至還有到晚上10點(diǎn)鐘的，當(dāng)然也出現(xiàn)了24小時(shí)保育的這種形式。我聽(tīng)說(shuō)在中國(guó)，很少有從0歲一直到6歲保教一貫制的幼兒園，是這樣嗎?我們的雙葉兒童園，是把剛才說(shuō)的幼稚園和保育園的功能結(jié)合在一起而形成的幼保連攜型兒童園。

　　幼保連攜型認(rèn)定兒童園，是把幼稚園和保育園的兩種功能都合在了一起，孩子在這里面可以選擇幼稚園這種功能的保育方式，也可以選擇從早上7點(diǎn)一直到晚上8點(diǎn)的長(zhǎng)時(shí)間的保育方式。幼保連攜型認(rèn)定兒童園屬于內(nèi)閣府主管的，相當(dāng)于我們的國(guó)務(wù)院;而幼稚園是文部科學(xué)省，相當(dāng)于中國(guó)的教育部。保育園主管單位是厚生勞動(dòng)省，相當(dāng)于是中國(guó)的衛(wèi)生部，而內(nèi)閣府又位于教育部和衛(wèi)生部的上面。

　　做靜待種子發(fā)芽的園丁

　　幼保連攜型認(rèn)定兒童園非常重視老師和孩子們之間的交流和互動(dòng)的方式，想給孩子們?cè)谖磥?lái)走向社會(huì)的時(shí)候，打下一個(gè)良好的人生基礎(chǔ)。出于這種考慮，來(lái)確定課程。

　　在日本做幼兒教育的時(shí)候，一直在遵循由日本教育家倉(cāng)橋物三提出來(lái)的理論，他說(shuō)兒童可以自發(fā)成長(zhǎng)。幼兒園的老師是像花園里面的修剪工人園丁一樣。把地耕的很松軟，然后把種子播下去，然后小心翼翼地把土蓋上，蓋到種子的上面，然后澆水灌溉，最后安靜地等待種子的發(fā)芽。

　　種子從土中把芽發(fā)出來(lái)，這個(gè)誰(shuí)也做不到去幫它，只能去等待。在必要的時(shí)候去給他必要的養(yǎng)分和水分。一旦種子發(fā)芽成長(zhǎng)，開(kāi)出花來(lái)的時(shí)候，園丁完全不要吝惜掌聲和贊美。園丁不能拔苗助長(zhǎng)，不能太著急于讓它開(kāi)花結(jié)果，而是在合適的時(shí)間給他養(yǎng)料和水分。這在幼兒教育領(lǐng)域，其實(shí)道理也是一模一樣的。幼師的工作，就是非常不慌不忙地，非常鎮(zhèn)定地去觀察孩子們，去看到孩子們每一個(gè)時(shí)期，他的發(fā)展?fàn)顩r，給他相應(yīng)的支持。

　　我們?cè)趯?duì)孩子們進(jìn)行教育，在對(duì)孩子們進(jìn)行保育的時(shí)候，我們不要總是關(guān)注我們能看到的這些結(jié)果，他學(xué)會(huì)了什么、他能做多少項(xiàng)課程、能夠?qū)W會(huì)多少種技能，而更多的是關(guān)注孩子們，關(guān)注他有沒(méi)有好奇心、有沒(méi)有勇氣、有沒(méi)有責(zé)任感、能不能跟人協(xié)作，這些在孩子們的內(nèi)心看不到的東西。正是有了這些下面看不到的勇氣、合作、責(zé)任感、好奇心等等，才有了上面的枝繁葉茂，也就是才有了一個(gè)完整的人。

　　守護(hù)、等待、激發(fā)和引導(dǎo)

　　為了讓孩子們能夠按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)，幼師的做法是守護(hù)、等待、激發(fā)和引導(dǎo)。

　　為什么第一個(gè)是守護(hù)呢?因?yàn)槭紫任覀儚募议L(zhǎng)手里面接受的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們一定要首先保證他的安全和健康。我們必須想盡辦法，能夠讓他在一天的時(shí)間內(nèi)，在這個(gè)園里面平安安全安心地度過(guò)，這也是我們能夠獲得兒童對(duì)我們信任的一個(gè)非常重要的途徑。

　　我們對(duì)待孩子們的行動(dòng)，都要首先無(wú)條件地理解，然后我們?cè)诶斫夂⒆觽兊幕A(chǔ)上，去跟孩子們保持溝通。也就是說(shuō)我們的老師對(duì)于孩子們應(yīng)該是完全可以理解孩子們的感受和需要，完全能夠時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)維護(hù)孩子們的利益，這樣的一個(gè)值得信賴(lài)的存在。

　　第二點(diǎn)是等待。我們對(duì)待孩子的時(shí)候，不會(huì)完全站在大人的立場(chǎng)，去追著他逼著他做什么事情。大家有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情?我們想組織一個(gè)集體活動(dòng)的時(shí)候，總是感覺(jué)有些孩子不聽(tīng)我們的話。雖然說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上我們要做到真正接收到孩子們每一個(gè)人的想法，能夠有足夠的耐心，等待孩子們想去做某事，這個(gè)對(duì)我們來(lái)講是一個(gè)非常大的課題。他總會(huì)有一天，總會(huì)有一個(gè)時(shí)間來(lái)理解到我們老師的用心。雖然孩子們有各種各樣的類(lèi)型和性格，但是作為老師，雖然我們也很忙，但是我們的任務(wù)，就是去有足夠的耐心去等待孩子們自發(fā)地成長(zhǎng)。

　　當(dāng)我們能夠做到守護(hù)孩子們的生命，等待孩子們的這種意愿的時(shí)候，那么接下來(lái)我們就可以進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)了。不管是怎么樣的孩子，他總會(huì)有一個(gè)瞬間，他被什么東西打動(dòng)了。當(dāng)這個(gè)孩子被某一件事情打動(dòng)，對(duì)某一個(gè)東西感興趣的時(shí)候，為了讓孩子們有更多這樣的能夠獲得這樣心動(dòng)的契機(jī)，我們?cè)诃h(huán)境當(dāng)中做了各種各樣的設(shè)置。比如說(shuō)當(dāng)一個(gè)孩子看到一個(gè)小蟲(chóng)子非常感興趣的時(shí)候，我們就會(huì)考慮，我在帶著孩子們散步的道路上，是不是要有一些選擇，我是不是應(yīng)該在園所里面，在一些合適的場(chǎng)所，預(yù)備一些昆蟲(chóng)的圖鑒供孩子們翻閱。

　　所以說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)的時(shí)候，不光是給他什么樣的東西，更多的我們先在前面作為一個(gè)孩子，替孩子們想在后面?？吹胶⒆觽兊默F(xiàn)在，就能夠預(yù)測(cè)到對(duì)未來(lái)，對(duì)我們即將要進(jìn)行的課程，有一個(gè)預(yù)見(jiàn)性的設(shè)置。當(dāng)孩子們比如說(shuō)想寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候、我想畫(huà)一張畫(huà)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就是老師們隨時(shí)抓住他興趣點(diǎn)的瞬間。在幼兒期，我們?cè)O(shè)置的環(huán)境，一定要確保讓孩子從能玩耍，到能夠足夠盡情地玩耍。

　　讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)

　　我們會(huì)看到一個(gè)非常寬敞的走廊，這個(gè)走廊并不只是用來(lái)走的，我們經(jīng)常會(huì)在這里開(kāi)一個(gè)手工坊，做一些展示。同時(shí)園里有一個(gè)孩子們的秘密基地，能夠讓孩子們有一個(gè)獨(dú)自相處得空間。從這個(gè)小門(mén)里面進(jìn)去的孩子，一般最多能進(jìn)去5個(gè)人，他們經(jīng)常在這里面做過(guò)家家等各種游戲。當(dāng)然也有孩子們?cè)诶锩婊ハ嗟耐嫠?，也有孩子拿著這本書(shū)，在里面安靜地讀繪本。

　　我們會(huì)在食堂和操場(chǎng)的空間里面每個(gè)月舉行一次食育課，把孩子自己嘗試切食材、蔬菜、水果等，孩子們?cè)谇械臅r(shí)候，就是把我們的手指向內(nèi)彎曲，從手尖往下數(shù)的第二個(gè)關(guān)節(jié)，抵著刀這樣，日語(yǔ)叫做貓手，就是貓爪子，用貓爪子這個(gè)方式切菜，就不會(huì)切到手。我們會(huì)通過(guò)組織大家做果醬、西紅柿醬這種活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)這種危險(xiǎn)的工具。我們還會(huì)讓孩子們觀察它的橫切面和縱切面。孩子們發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)在西紅柿的里面有很多小房間，原來(lái)是它種子的房間。大家回到自己幼兒園之后，可以試一下，讓孩子縱著切和橫著切，看看孩子們是什么表情。我們就是這樣，非常重視能夠讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，能夠讓孩子們?nèi)⑴c的這樣的活動(dòng)。

　　有時(shí)候我們也會(huì)組織一個(gè)采摘，大家從西紅柿的上面，找到了很多它的特點(diǎn)，有的尖尖的，有的是平的。我們的主題是做蕃茄醬，當(dāng)然能不能做出來(lái)美味的蕃茄醬很重要，但是更重要的是，是不是孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中有心動(dòng)的地方，有打動(dòng)他的地方，這個(gè)更重要。在日本的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)看到這種重視孩子們通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的事件，于是大家看到的就是我們這次活動(dòng)當(dāng)中做好的看上去很好吃的蕃茄醬。

　　保教工作不簡(jiǎn)單

　　對(duì)于非常小的孩子，該給他們提供什么樣的保育呢?根據(jù)日本政府的標(biāo)準(zhǔn)，0歲兒童的生師比是3比1，1歲6比1，2歲也是6比1，這是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然各個(gè)地方也可以制定自己的標(biāo)準(zhǔn)，有些地方為了提高保育質(zhì)量，把標(biāo)準(zhǔn)提高到5比1或者是4比1都有。

　　在專(zhuān)職老師需要休息，或者有事情需要請(qǐng)假的時(shí)候，我們也預(yù)備了一些臨時(shí)的，非正式職工。我們?cè)诟@種0歲的孩子去保育的時(shí)候，一定要看著他的眼睛，觀察他的眼神。因?yàn)樗麖?歲開(kāi)始，就已經(jīng)在判斷，哪些事情是好的，哪些事情是不可以做的，已經(jīng)開(kāi)始這樣判斷了。比如說(shuō)使用勺子、筷子，自己去上廁所，這些基本的事情，都是從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始的。

　　吃好、睡好、玩兒好，這是一個(gè)人，能夠健康成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)最基本的東西。在這樣非常充實(shí)的每一天，孩子們吃好睡好玩兒好的情況下，能夠確保身心健康發(fā)展。有一句話希望大家特別注意，有這樣一種非常重要的病，叫做乳幼兒猝死癥候群。它的簡(jiǎn)稱(chēng)是SIDS，它的最重要的特點(diǎn)，就是你看這個(gè)孩子沒(méi)有任何的預(yù)兆，上一分鐘還非常好，可是他就突然會(huì)死掉。這種對(duì)于我們保育園非常地危險(xiǎn)，因?yàn)樗麜?huì)猝死。

　　為了防止這種往來(lái)的發(fā)生，哪怕孩子睡覺(jué)的時(shí)候還帶著微笑，非常安心地在睡覺(jué)，我們的保育員也會(huì)每5分鐘檢查一下他的呼吸。每5分鐘檢查它的呼吸機(jī)，而且每5分鐘定一次鬧鈴，5分鐘響一次，只要響了老師們就會(huì)拿著自己手里的記錄表，檢查孩子的呼吸機(jī)，檢查他們是否活著。

　　到了1歲的時(shí)候，那就變成10分鐘檢查一次他的呼吸，到了2歲的時(shí)候，就15分鐘檢查一次。

　　作為幼兒園的教育者，我們希望孩子們能夠始終保持一種很平靜的心情。孩子們?yōu)槭裁瓷聛?lái)那么小呢?那就是因?yàn)椋枰淮笕?，被成人緊緊地抱在懷里面。我們通過(guò)跟孩子這么非常緊密地?fù)肀?，能夠讓孩子們感到有安全感，能夠保持一種身心的愉悅。實(shí)際上在孩子被擁抱的時(shí)候，大腦里面會(huì)分泌一種催產(chǎn)素。這是一種荷爾蒙激素，它可以使人感到非常地愉悅。我們的皮膚被稱(chēng)為暴露在外面的大腦，我們皮膚接受的刺激和感覺(jué)，能夠通過(guò)脊髓直接傳輸?shù)缴窠?jīng)中樞，能夠直接刺激孩子的情緒。通過(guò)擁抱孩子，通過(guò)培養(yǎng)孩子皮膚的親近感，就是皮膚的這種感受力，從而刺激孩子大腦的全面發(fā)育。

　　一個(gè)1歲多的孩子，他們大概能說(shuō)10個(gè)單詞左右，而到了3歲左右，他就突然增加到1000個(gè)單詞，可以理解比較長(zhǎng)的句子。那么針對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子，我們要做到的是跟孩子們對(duì)話的時(shí)候，要做到反應(yīng)要快，迅速地反應(yīng)，但是語(yǔ)速要慢，句子要短，容易理解。那么當(dāng)孩子們跟我們說(shuō)話的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)、迅速地回應(yīng)，同時(shí)用較短的句子來(lái)表達(dá)。所以，它是一個(gè)包括心靈、語(yǔ)言、身體同時(shí)發(fā)育的一個(gè)時(shí)期。

　　到了3—6歲的時(shí)候，國(guó)家整體的理念是讓孩子們更加適應(yīng)集體生活，所以老師要隨時(shí)保持跟孩子們?cè)谝黄?，隨時(shí)能夠回應(yīng)孩子，這件事兒是我特別希望你們記住的，特別希望你們重視的。其實(shí)這就是說(shuō)，觀察孩子，意識(shí)到孩子在哪一個(gè)時(shí)間需要什么樣的幫助，不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，然后在合適的時(shí)間點(diǎn)，給孩子以合適的幫助，這是非常重要的。

　　作為幼師要站在支持、給予幫助的立場(chǎng)。所謂的援助，這是我們老師的工作任務(wù)，不是教給孩子們什么東西，而是從孩子們身上，從孩子們的內(nèi)在，把各種各樣的可能性激發(fā)出來(lái)。重新說(shuō)一遍，不僅僅是教，是激發(fā)孩子們的各種可能性。

　　幼師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒

　　給予兒童正確的批評(píng)

　　幼師一定要學(xué)會(huì)情緒管理，控制好自己的情緒，如何非常好地使自己保持平靜是一項(xiàng)必須掌握的技能。當(dāng)我們看到孩子在做真正非常危險(xiǎn)的事情的時(shí)候，我們會(huì)非常直接地去制止。當(dāng)然這里面有一個(gè)比例，就是批評(píng)和表?yè)P(yáng)的比例，表?yè)P(yáng)肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于批評(píng)。

　　批評(píng)也是有技巧的，當(dāng)孩子們?cè)谧鲆患ｋU(xiǎn)的事情的時(shí)候，老師們應(yīng)該怎么去批評(píng)呢?如果孩子們真正在做危險(xiǎn)的事情，一定要大聲地去制止批評(píng)。這是非常簡(jiǎn)短的一句話“非常危險(xiǎn)!”但是一般的人會(huì)這樣說(shuō)“危險(xiǎn)”，但是大家還是盡量不要這樣說(shuō)。我們這個(gè)時(shí)候正確的做法，應(yīng)該是看著孩子的眼睛，去告訴他，這個(gè)是很危險(xiǎn)的。然后握著孩子的手，看著他的眼睛，從1數(shù)到6，握緊孩子的手，等我們數(shù)到6的時(shí)候，其實(shí)我們內(nèi)心的這種憤怒，就會(huì)減輕了，就會(huì)平靜下來(lái)。這個(gè)時(shí)候我們?cè)俑嬖V孩子，你沒(méi)有受傷，真的太好了，可是這個(gè)是不是真的很危險(xiǎn)呢?我們不能說(shuō)“太危險(xiǎn)了，你怎么總是玩兒這些危險(xiǎn)的活動(dòng)，搞這些危險(xiǎn)的事情呢?”這個(gè)最終的結(jié)果只是說(shuō)，如果我們只是一味地去批評(píng)，最終的結(jié)果是我被老師批評(píng)了，所以我就不做這個(gè)事情了，而是自己發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到這個(gè)危險(xiǎn)。所以從這個(gè)角度看，這種情緒管理，我們經(jīng)常跟孩子們說(shuō)的情緒管理，實(shí)際上是老師首先需要學(xué)習(xí)的。