教師開展課題研究的最終目的是優(yōu)化自己的教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量，教師在其中的得益會直接影響教育過程和水平，這種價值在研究過程中就已產(chǎn)生。
而這種價值體現(xiàn)的大小應(yīng)該與課題研究的水平成正比，可以說，在課題研究的過程中準(zhǔn)備如何做，具體怎么做，即掌握課題研究的設(shè)計、操作方法，對于保證課題研究的質(zhì)量和水平，對于研究者正確對研究對象實施影響，以及隨之而來的研究成果的推廣應(yīng)用，都具有實質(zhì)性的作用。
談及課題研究的設(shè)計、操作方法，首先是課題研究的設(shè)計。研究的設(shè)計是研究工作中重要的一步，它是否完善，不僅直接影響課題的研究目標(biāo)是否能達(dá)到，研究的結(jié)果是否科學(xué)、可靠，而且也影響整個研究工作是否能順利進行，是否有效率。
對于一個幼兒教師，它的作用不但可以使自己對整個研究工作有一個完整的概念，工作起來更有條理，更有秩序，而且也可以向?qū)忛啞⑴鷾?zhǔn)自己研究的機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)證明自己研究的可行性，這樣以便得到經(jīng)費和時間上的支持。
研究設(shè)計的具體體現(xiàn)就是做一個縝密、清晰的研究計劃，也就是寫出計劃的細(xì)節(jié)，如你要做些什么事，打算如何做，做完后會有什么結(jié)果，需要多少投入等。
它的基本要素和開題報告或課題論證書是一樣的。無非包括研究的目的、意義、研究的主要內(nèi)容、方法，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，預(yù)計的突破，階段性成果和最終成果，經(jīng)費預(yù)算等等。
開展課題研究不是一個簡單發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而是讓你在慢慢的研究問題和探索方法的道路上得到提高和成長。
因此，在今后的教育教學(xué)過程中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會尋求各種方法解決問題，逐步提高自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。
