一、“聽”課的結(jié)構(gòu)
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。
例如：
>>教學(xué)目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;
>>如何通過提問使學(xué)生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識;
>>怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué);
>>怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;
>>采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固;
>>如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強知識的應(yīng)用與遷移。
除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。
二、“聽”重點難點的突破
聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。
三、“聽”指導(dǎo)語及教學(xué)媒體運用
一般說來，指導(dǎo)語要詳略得當(dāng)，重點突出;層次分明、脈絡(luò)清晰;多媒體課件增強直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。
此外，多媒體課件還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。
但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效。
四、“聽”課堂的氣氛
課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流;在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。
教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的?是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生?這些都是新教師聽課時需要特別注意的。
有時年輕教師在課上也鼓勵學(xué)生參與活動，但師生低層次的信息交流過多，看上去挺熱鬧，其實學(xué)生并沒有真正或來得及思考，象“是不是”“對不對”“就是說”“什么”等。感覺有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制學(xué)生思維的“課堂霸權(quán)主義”。有時老師讓學(xué)生討論問題，教師往往游離于學(xué)生之外，有時在頻頻看表，感覺上是在等時間。
五、“聽”教學(xué)細節(jié)
細節(jié)，往往是教師綜合素質(zhì)的流露，有經(jīng)驗的教師舉手投足間都能體現(xiàn)出優(yōu)良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而青年教師往往不太注意或浪費潛在的教育資源。
細節(jié)一：對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，有經(jīng)驗的老師經(jīng)常用“試試看”、“還沒準備好?”“還有沒有要補充的”、“還能不能再完善些”等非常有人情味的言語，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體，以人為本的真諦。
細節(jié)二：有的教師在叫學(xué)生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽的一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待。
六、“聽”閃光之點
一節(jié)課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。一般的公開課，也多有靈采飛揚的機巧之作!有哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L處的人。
因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進。
七、聽課后的反思、總結(jié)
聽課后，要認真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。
這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的;二指教師的角色定位是否準確，是否體現(xiàn)教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)就是幫助每個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使其自己的個性得到充分發(fā)展。
教師對教材為何這樣處理?換成自己該如何處理?教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的?自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用?
思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。
