一、什么是核心經(jīng)驗(yàn)?
核心經(jīng)驗(yàn)是指對(duì)于兒童掌握和理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，核心經(jīng)驗(yàn)就是兒童在這一年齡發(fā)展階段中可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。
二、核心經(jīng)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)?
第一，基礎(chǔ)性。核心經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是最基本、最核心的概念或經(jīng)驗(yàn)。
第二，系統(tǒng)性。核心經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)概念與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)和支持它們代表早期兒童教學(xué)和學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)之關(guān)鍵的概念和技能。
第三，適宜性。經(jīng)驗(yàn)是建立在幼兒非正式或日常的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，是適合兒童發(fā)展并能促進(jìn)兒童對(duì)基本概念的科學(xué)理解及邏輯思維的發(fā)展。
第四，前瞻性。核心經(jīng)驗(yàn)具有極大的預(yù)測(cè)性，能夠?yàn)閮和蘸蟮膶W(xué)習(xí)和邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)分別有什么?
幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。
1.健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)
(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;
(2)生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力;
(3)知道必要的安全保護(hù)常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;
(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活;
2.語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)
(1)樂意與人交談，講話禮貌;
(2)注意傾聽對(duì)方講話，理解日常用語(yǔ);
(3)清楚地說出自己想說的事;
(4)喜歡聽故事、看圖書;
(5)能聽懂和會(huì)說普通話。
3.社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)
(1)主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;
(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;
(4)努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;
(5)愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。
4.科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)
(1)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;
(2)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，研究問題;
(3)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;
(4)從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;
(5)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
5.藝術(shù)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)
(1)初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;
(2)喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);
(3)用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);
四、各類游戲的核心經(jīng)驗(yàn)
1.角色游戲的核心經(jīng)驗(yàn)：
角色扮演是指幼兒假裝是他人，或以他人自居;(單一動(dòng)作的象征——多重角色的象征(互補(bǔ)性)——社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的象征)
想象的轉(zhuǎn)換是指用材料、動(dòng)作或言語(yǔ)來代表某種物品、動(dòng)作或情境;(依賴形象相似的物體——對(duì)材料、動(dòng)作等加以改造和想象——用語(yǔ)言補(bǔ)充細(xì)節(jié)而不依賴實(shí)物)
社會(huì)互動(dòng)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒就游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作等有直接的互動(dòng)和交流;(平行——聯(lián)合——合作)
語(yǔ)言溝通是指幼兒運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)有關(guān)游戲的主題、情節(jié)、角色扮演等進(jìn)行交流;(同伴間的交談——角色間的語(yǔ)言增多——伙伴間的語(yǔ)言和角色間的語(yǔ)言中自如轉(zhuǎn)換)
持續(xù)性是指幼兒游戲的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短。(5-10—30分鐘)
2.建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)：
象征水平：對(duì)建構(gòu)物的認(rèn)知及再現(xiàn)的水平。(用自身的動(dòng)作和材料作為表征的媒介——表現(xiàn)建構(gòu)物不同的造型特點(diǎn)——注意到建構(gòu)物內(nèi)部的關(guān)系和特性，盡可能逼真再現(xiàn))
材料選擇：根據(jù)建構(gòu)的主題、內(nèi)容及材料的尺寸、數(shù)量、形狀進(jìn)行有目的地挑選。(根據(jù)單一特征選材(如形狀)——根據(jù)建構(gòu)物體特性來選材——對(duì)于材料的尺寸、數(shù)量、形狀的需求更加“挑剔”)
建構(gòu)技能：運(yùn)用不同技能建構(gòu)多樣的、反映現(xiàn)實(shí)生活的物體，逐步注意反映作品的細(xì)節(jié)特征。(堆高、平鋪和重復(fù)一一架空式堆高一一模型裝飾及再現(xiàn)裝飾階段)
意志行為：目的和計(jì)劃性、持久性和堅(jiān)持性。(無目的、無計(jì)劃——有簡(jiǎn)單計(jì)劃，主題相對(duì)穩(wěn)定，但主題較為單一——能圍繞一個(gè)主題有目的、有計(jì)劃地建構(gòu))
3.表演游戲的核心經(jīng)驗(yàn)：
角色行為：目的性角色行為是指幼兒圍繞故事內(nèi)容扮演角色認(rèn)真再現(xiàn)故事，嬉戲性角色行為是指幼兒按照興趣扮演角色、嬉戲打鬧。(嬉戲性強(qiáng)、目的性弱——目的性強(qiáng)、角色行為增多更加關(guān)注故事本身的發(fā)展)
表演水平：一般性表演表現(xiàn)為幼兒表演平淡、表情單薄，生動(dòng)性表演表現(xiàn)為幼兒能用夸張但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等逼真形象的表現(xiàn)角色。(以動(dòng)作作為角色表現(xiàn)的手段——靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等各種手段塑造角色)
同伴交往：幼兒以真實(shí)的身份與同伴進(jìn)行的交往，圍繞著角色、規(guī)則、情節(jié)、材料、動(dòng)作對(duì)白等展開。(需要協(xié)商的內(nèi)容比較廣泛——主要集中在規(guī)則和動(dòng)作對(duì)白)
審美與理解行為：幼兒通過裝扮自己、選擇一定的道具和材料，將對(duì)作品的理解用自己喜歡的方式演繹出來，能體現(xiàn)出幼兒一定的審美情趣和理解能力。(初步理解——深刻理解)
4.探究性游戲的核心經(jīng)驗(yàn)：
各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)
問題解決能力：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)探究能力;觀察、分析、比較、猜測(cè)、驗(yàn)證、合作……
學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇心及學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造……
五、為何要了解核心經(jīng)驗(yàn)?
一是關(guān)注幼兒發(fā)展需要。只有了解了核心經(jīng)驗(yàn)才能釋放幼兒的天性;尊重幼兒的個(gè)性;鼓勵(lì)幼兒的品性;重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二是聚焦教師專業(yè)發(fā)展。只有了解核心經(jīng)驗(yàn)，才能幫助教師確立教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，為理解而“教”。核心經(jīng)驗(yàn)將幫助教師理解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)及孩子發(fā)展的軌跡等，當(dāng)教師理解了“教”的是什么、為什么，才有可能實(shí)現(xiàn)為理解而“教”，而不是為“教”而“教”。(精準(zhǔn)定位“教什么”;明確目標(biāo)“怎么教”;靈活應(yīng)對(duì)“輕松教”。)
三是凝聚幼兒園課程發(fā)展。幫助教師教學(xué)更加靈活地開展活動(dòng)，對(duì)兒童思維更敏感，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的支持更有力。在核心經(jīng)驗(yàn)中，幫助教師和理解孩子學(xué)習(xí)的軌跡和特征，從中幫助教師觀察當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地提供支持與回應(yīng)。開始基于核心經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì);重視幼兒生活中的教育價(jià)值，搭建項(xiàng)目支架，引導(dǎo)幼兒從淺層學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。
