(一)
除了父母，老師是最希望孩子好的人。一旦孩子告狀說(shuō)老師批評(píng)他了，家長(zhǎng)請(qǐng)暫息雷霆之怒，先弄清事情的來(lái)龍去脈再說(shuō)。
有這么一個(gè)真實(shí)的案例：女兒一放學(xué)到家就坐在沙發(fā)上，一言不發(fā)，與平時(shí)判若兩人。我趕緊問(wèn)其中原委。原來(lái)是女兒假期間的手工任務(wù)做得不好，老師多說(shuō)了她幾句。
“你的任務(wù)完成得不好，老師批評(píng)你是應(yīng)該的啊!”
“可是班里很多小朋友都做得和我差不多，老師卻只說(shuō)我一個(gè)人!”女兒滿面的委屈加上不服氣，說(shuō)著說(shuō)著眼淚也掉下來(lái)了。
聽(tīng)到女兒這樣說(shuō)，我似乎理解到了老師的良苦用心。我給女兒擦完眼淚，講了一個(gè)故事……
(二)
墨子批評(píng)了他的門(mén)生耕柱子。耕柱子感到委屈，問(wèn)墨子：“與他人相比，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?”
墨子問(wèn)耕柱子：“假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來(lái)駕車(chē)，你將鞭打哪個(gè)?”耕柱子說(shuō)：“那我當(dāng)然鞭打好馬了。”
墨子問(wèn)：“為什么要鞭打好馬而不鞭策牛呢?”耕柱子說(shuō)：“因?yàn)楹民R值得駕駛”。墨子說(shuō)：“我也認(rèn)為你值得鞭策，所以我對(duì)你生氣。”
耕柱子這才恍然大悟。
我對(duì)女兒說(shuō)，老師批評(píng)你，是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得以你的能力，應(yīng)該做得更好啊!你就是老師心中那匹值得鞭策的馬……
女兒似懂非懂，但是已經(jīng)不哭了，并“揚(yáng)言”一定把任務(wù)做得更好。
其實(shí)，很多時(shí)候，老師批評(píng)我們的寶貝，不是老師針對(duì)誰(shuí)，是老師覺(jué)得我們的孩子應(yīng)該更好。
那一聲批評(píng)里，包含著老師的期望。期望高了自然要求嚴(yán)格，這樣才會(huì)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
(三)
以前聽(tīng)一位幼師朋友這樣說(shuō)，現(xiàn)在批評(píng)孩子，自己真是太為難了。輕輕地說(shuō)，孩子壓根就不怕老師，也不聽(tīng)老師的;說(shuō)得嚴(yán)厲一點(diǎn)，又怕孩子回家“告狀”，讓家長(zhǎng)誤解……
幼師這碗飯，真的不好端啊!
其實(shí)，作為父母，我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，老師對(duì)孩子要求嚴(yán)格，就是兇孩子。
嚴(yán)格要求和“兇”之間，到底是怎樣界定的呢?
兇孩子是大聲地對(duì)孩子咆哮、怒吼，充滿惡意地辱罵孩子、恐嚇孩子、打擊孩子，甚至對(duì)孩子拳腳相向……絕大多數(shù)的老師也唾棄這種行為。
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候跟孩子談話，孩子任性時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，或者屢次不改時(shí)進(jìn)行小小的懲罰……
這其實(shí)不是兇孩子，而是對(duì)孩子嚴(yán)格要求……
而，對(duì)孩子嚴(yán)格要求的老師是負(fù)責(zé)任的老師。
(四)
當(dāng)孩子被老師批評(píng)了，作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該怎么做呢?
? 當(dāng)孩子因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)郁郁寡歡時(shí)，我們不要一時(shí)沖動(dòng)找老師，而是要靜下心了解事情的經(jīng)過(guò)。
? 之后家長(zhǎng)要幫助孩子明辨是非，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，接受老師的批評(píng);如果家長(zhǎng)覺(jué)得老師的批評(píng)方式有問(wèn)題，也可以與老師溝通。
? 當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，家長(zhǎng)還要指導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤，才算完結(jié)。
孩子年齡小，她們對(duì)老師的批評(píng)不理解，因此感到委屈，可是我們父母應(yīng)該理解老師的苦心，并及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。萬(wàn)不可一時(shí)心急懷疑老師的初衷。
如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)的雨露，那批評(píng)就是孩子成長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分，它使孩子時(shí)刻保持頭腦的清醒，不驕傲，不自負(fù)，永遠(yuǎn)穩(wěn)當(dāng)前行。
當(dāng)孩子被老師批評(píng)，那是一種寄予厚望的幸福。
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