幾乎每個孩子在成長過程中的某一時期都會出現(xiàn)“從眾心理”，學齡前兒童在這方面比較明顯。比如，美術(shù)課上，看到別人畫什么，就跟著畫什么，缺乏創(chuàng)造力；明明沒有看見浩浩撕書，但聽見別人指認，就跟著說是浩浩撕的……

       一般來說，在幼兒園中，大部分幼兒的意見一致，就易于使某個幼兒產(chǎn)生從眾行為。

       例如，佳佳是班里的“小明星”，小朋友都喜歡和她玩。一次戶外活動中，老師鼓勵幼兒體驗多種方法玩球，有大部分孩子看到佳佳在夾球跳，都紛紛改成了夾球跳。這時，小雨在頂球，她的球一會往前一會往后，總是掉，有些小朋友還笑話小雨。她看到佳佳在夾球跳，改變了自己的玩法，和大部分小朋友一樣，改成了夾球跳。

       外界的信息往往是決定兒童行為思想的基礎，當孩子與同齡人行為不同時，加之他人的嘲笑，經(jīng)過幾次后，將跟隨別人的意愿行事。

       這主要是幼兒年齡較小對很多事不是很清楚，以及幼兒接觸的成年人、家里人和老師的影響。即幼兒處在這種情況下的特點，易于產(chǎn)生從眾心理。 

       例如，家長在接送孩子時，總是叮囑道“聽老師的話！”從而使孩子感受到聽話就是好孩子。

       在日常生活中，大人總是給孩子灌輸循規(guī)蹈矩的事，有些孩子不愿接受，但外部因素的強大壓力下也乖乖聽話，甚至有的孩子不愿聽受到責備和懲罰的話，從而失去了自己的想法。

       這主要反映在人格特征、性別差異與文化差異等三個方面。幼兒認知水平低，人格尚未完全形成，他們不能自己規(guī)范自己的行為，對自己的行為缺乏內(nèi)省和反思。

       一般來說，性格軟弱的幼兒，容易從眾。女孩比男孩容易從眾。在幼兒時期，他們的從眾現(xiàn)象應該是盲目的。 

 

       讓幼兒真正認識自己，相信自己的能力。

       例如，讓孩子做一些力所能及的事，自己的事情自己做。在家自己洗襪子、擺碗筷、擦桌子等，當孩子們做好這件事，給與及時的表揚，那么，孩子就可以肯定自己，增強了他對自己的認識，以便在必要的時候堅持己見。

       培養(yǎng)孩子自信心的同時要不斷豐富孩子的知識，從各方面提高他的能力。創(chuàng)造條件，使孩子有充分表現(xiàn)自己的機會。 
       例如，童童是班里較大的孩子，從小媽媽就讓童童學圍棋、輪滑、美術(shù)等，孩子比同年齡的孩子多學了很多知識。同時也相當注重日常生活中的隨機教育。每到老師講到她會的知識時，她就會堅持自己的觀點，甚至有時還是其他孩子跟隨的對象。 

       家長要改變自己的教育觀念，不再要求孩子一味的尊重和順從，而應創(chuàng)設平等、民主、開放型的教育環(huán)境，要真正做到“和孩子一樣高”，走進孩子的心靈深處，為他們創(chuàng)造寬松、愉悅的氛圍，不再讓“聽話即是好孩子”的無形框架束縛孩子的語言和行為。

       例如，有時候，家長在面對一些孩子提出的有著顯而易見答案的問題時，完全可以對孩子表現(xiàn)出“沒意見”。

       不過，如果孩子真的不懂的話，幫助孩子分析是有必要的。年幼的孩子，道德價值觀尚未完全形成，判斷標準仍然是模糊的，總是主觀的確定自己喜歡與厭惡的人與事。