在幼兒園里，每個(gè)學(xué)期都會(huì)開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”。在以往的觀念中是教師展示自己的教學(xué)水平以及能力，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在園的基本情況與一日生活。

幼兒、家長(zhǎng)、教師是幼兒園課程的三要素，開(kāi)放日不是展示教師教學(xué)能力，也不是讓家長(zhǎng)全全觀看的活動(dòng)。參與的不僅是幼兒或家長(zhǎng)單方面的，應(yīng)與幼兒互動(dòng)，真正地互動(dòng)，完全地體驗(yàn)親子關(guān)系。

家長(zhǎng)開(kāi)放日“前期”的互動(dòng)工作

1、給家長(zhǎng)一個(gè)大致的主題范圍

家長(zhǎng)與幼兒共同收集材料。如：本學(xué)期的開(kāi)放日的內(nèi)容是收集麻袋、紙筒、樹(shù)皮為主材料。在這同時(shí)，讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)，初步了解爸爸媽媽收集這些物品的用處及作用。在合理的條件下，與幼兒共同收集，讓家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)。

2、幼兒為主，與家長(zhǎng)商量制作內(nèi)容

收集好了材料，接下來(lái)在教師基本框架與組織下讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，商討材料的質(zhì)地，可適當(dāng)告訴幼兒適合做什么。但幼兒的意見(jiàn)也是要“尊重”的，從幼兒的興趣點(diǎn)（他們想做什么）出發(fā)，與幼兒進(jìn)一步互動(dòng)。

3、分配工作，幼兒說(shuō)說(shuō)我會(huì)做什么？

家長(zhǎng)開(kāi)放日不是單單地讓家長(zhǎng)來(lái)做一件成品后就是活動(dòng)的結(jié)束與成果了?，F(xiàn)在我們也漸漸地強(qiáng)調(diào)讓幼兒參與到家長(zhǎng)的制作中去，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的“撕雙面膠”、“穿針”的動(dòng)作，都是互動(dòng)的源頭。如：在“樹(shù)皮貼畫”中，如試著讓孩子拿樹(shù)皮、整理廢品等等，也是互動(dòng)的表現(xiàn)之一。

家長(zhǎng)開(kāi)放日的互動(dòng)中，讓家長(zhǎng)真正的參與，與孩子互動(dòng)

“前期”的互動(dòng)活動(dòng)與工作，為的就是開(kāi)放日中與幼兒更好地互動(dòng)，更緊密地讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)！

在集中活動(dòng)繞口令“打醋買布”展示中，第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師念一念繞口令（快速、慢速）?？梢宰尲议L(zhǎng)與幼兒互動(dòng)，讓家長(zhǎng)分別用快速、慢速念兩遍，讓幼兒來(lái)欣賞。這也是一種“互動(dòng)方法”，當(dāng)然還有很多方法！

在親子制作中，經(jīng)過(guò)商量與制作互動(dòng)中，制作出來(lái)的作品更加容易讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，更加興奮。對(duì)于下次的開(kāi)放日也更加期待！

家長(zhǎng)開(kāi)放日是二者互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)去。它是為了方便家長(zhǎng)與幼兒園聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)詢問(wèn)在家的情況，與孩子進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。老師們，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)積極互動(dòng)者，體現(xiàn)了我們教師的一種教育魅力！

這樣不僅能更好地有利于我們教育活動(dòng)效果，也能幫助家長(zhǎng)提高育兒技能，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中感受到老師們對(duì)他們的尊重，為以后更有效的家園合作奠定基礎(chǔ)。

讓家長(zhǎng)參與其中的同時(shí)，與幼兒的互動(dòng)永遠(yuǎn)是主題。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)不足，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)努力方向，從不足中改善，從努力中發(fā)展，在以后的開(kāi)放日中組織得更周密，使更大，更多的收獲入“囊”！