當(dāng)然，班級(jí)的“混亂場(chǎng)面”也可以得到控制，即老師通過(guò)命令讓幼兒不再說(shuō)話，保持安靜。但是在強(qiáng)制過(guò)后，有可能會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的無(wú)秩序狀態(tài)，這種情況也會(huì)不斷地重復(fù)。
誰(shuí)來(lái)拯救幼兒老師的耳朵！
在這里向各位幼兒老師們推薦目前很流行的“肅靜游戲”。
“肅靜”并不僅僅是為了要實(shí)現(xiàn)安靜的工作氛圍，而是與教育的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。借著肅靜練習(xí)，最重要的是讓兒童親身去體會(huì)寧?kù)o如何美好，讓兒童本身對(duì)于內(nèi)在的精神和肉體產(chǎn)生意識(shí)性的控制，從而達(dá)到精神上的孤立。在人格形成的同時(shí)，感覺(jué)到平靜與安寧，讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)寧?kù)o是多么美好。
當(dāng)認(rèn)知外界的噪音、吵聲以及日常生活中的各種雜音后，便自然的去追求寧?kù)o。當(dāng)孩子了解了自己本身，也了解自己以外的事物，便能提高尊重他人的精神。
兒童能分辨外界微小的聲音，對(duì)于自己所發(fā)出的聲音也能感覺(jué)出來(lái)。時(shí)間久了便能產(chǎn)生精神上的自我控制，能了解內(nèi)心。因此，不斷重復(fù)練習(xí)是很必要的。
也許有的老師會(huì)說(shuō)：“不就是個(gè)游戲嘛，怎么聽(tīng)著有點(diǎn)‘高大上’啊，我們平時(shí)也玩‘木頭人’呢。”
不過(guò)，說(shuō)實(shí)話，幼兒安靜的時(shí)間超不過(guò)2分鐘吧。來(lái)試試“肅靜游戲”吧，試過(guò)之后你就會(huì)了解它的魅力！
★ 基本游戲練習(xí)方式 ★
這個(gè)游戲是肅靜練習(xí)的引導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行提示。
●提示方法：小組提示或團(tuán)體提示。
●基本操作：
1. 教師小聲說(shuō)：“雙腳并攏，后背挺直，慢慢地坐在椅子上，手放在膝蓋上。” “閉上眼睛，直到老師說(shuō)張開(kāi)為止。”
2. “聽(tīng)到了什么聲音呢？靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)到了要記在心里”。
3. “聽(tīng)到老師說(shuō)張開(kāi)后，眼睛輕輕張開(kāi)。”
●興趣點(diǎn)：
1. 寧?kù)o。
2. 外界的種種聲音。例如，車聲、人說(shuō)話的聲音、擴(kuò)音器的聲音、鳥(niǎo)的叫聲、雨滴的聲音等。
3. 自己的心跳聲。
●游戲目的：
1. 增強(qiáng)自我控制能力。
2. 培養(yǎng)耐心。
●注意事項(xiàng)：在做肅靜游戲以前，一定要讓幼兒能充分地控制內(nèi)心，也就是說(shuō)做完日常生活教育練習(xí)的基本動(dòng)作后，能對(duì)所有的日常生活教育有充分的了解，產(chǎn)生過(guò)反復(fù)地自發(fā)練習(xí)，能準(zhǔn)確表達(dá)想法。
●延伸活動(dòng)：
1. 用手指數(shù)自己的脈搏和心臟跳動(dòng)的次數(shù)。
2. 教師低聲逐一叫孩子的名字，被叫到的小朋友輕輕走到教師身旁，握握手。
3. 利用機(jī)會(huì)，可作為避難訓(xùn)練的引導(dǎo)方法。例如，敵人來(lái)了，不要出聲。
★ 遞進(jìn)游戲練習(xí)方式 ★
●提示方法：
小組提示或個(gè)人提示。
●適用幼兒：
熟悉肅靜游戲的兒童。
●準(zhǔn)備工作：
根據(jù)提示，準(zhǔn)備必須的道具。
●基本操作：
不發(fā)出聲音：
1. 輕輕放桌子、椅子。
2. 跟老師后面輕輕的走。
3. 從椅子上面站起來(lái)。
4. 準(zhǔn)備餐桌，輕而迅速。
●聆聽(tīng)聲音：
1. 鈴聲。
2. 時(shí)鐘聲。
3. 樂(lè)器的聲音。
●不發(fā)出聲音的游戲：
1. 比比看誰(shuí)先笑。
2. 比比看誰(shuí)先眨眼。
●興趣點(diǎn)：寧?kù)o。
●錯(cuò)誤控制：有聲音。
●直接目的：理解寧?kù)o的好處。
●間接目的：專注程度，調(diào)整自己的動(dòng)作。
●注意事項(xiàng)：教室混亂時(shí)，可以進(jìn)行肅靜練習(xí)，逐漸加長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間。
★結(jié)語(yǔ)★
日常生活練習(xí)是蒙臺(tái)梭利教育體系中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分。盡管這些教育活動(dòng)均來(lái)源于日常生活中簡(jiǎn)單易行的工作，但卻能在有預(yù)備的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自信與專注，發(fā)展他們的社交協(xié)調(diào)能力以及邏輯思維能力。
教師要盡量自行設(shè)計(jì)一些日常工作來(lái)豐富孩子們的園中生活。例如，穿珠子、編織的工作等。
進(jìn)行日常生活教育時(shí)，教師要特別注意細(xì)小動(dòng)作的演示，從一開(kāi)始就培養(yǎng)孩子擁有良好的生活習(xí)慣，不斷地叮嚀、鼓勵(lì)他們多加練習(xí)，并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，以愛(ài)心與耐心來(lái)輔助他們成長(zhǎng)，真正地做到使孩子“由自信產(chǎn)生能力，再由能力創(chuàng)造更強(qiáng)的自信”。
