如何改善托班幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象
時(shí)間：2018-12-28
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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愛模仿是2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“別人在玩什么自己也想過去玩；看見別人有的，自己就也想要”的心理。在現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，孩子一呼百應(yīng)，成人的寵愛和忍讓，已經(jīng)讓孩子無形中形成了隨心所欲“自我中心”的心理定勢。這對(duì)于要進(jìn)入集體生活的托班孩子，他們的分享意識(shí)很薄弱，自我表達(dá)能力有限，互相交往的語言經(jīng)驗(yàn)更缺乏了。所以，在上幼兒園不久的托班孩子，他們之間爭搶玩具的現(xiàn)象屢有發(fā)生。
我們?cè)谄返陆逃校?ldquo;以理服人”本是我們應(yīng)恪守的教育原則，講故事是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢？大家都碰到過類似的情況，托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著遞了過去，這個(gè)孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓?？梢韵胂?，這些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的。在實(shí)習(xí)的期間，我看到一位老師是這樣的：她對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了，他沒有了怎么辦？”老師本意是想通過這樣讓他具體地看到“別人沒有了”，從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說去那兒拿一個(gè)（那兒即玩具架）。這就更清楚地說明此時(shí)孩子還不具備“因?yàn)槲覔屃?，所以他沒有了。”這樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對(duì)孩子的教育本來就不是一加一必然等于二的結(jié)果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應(yīng)該怎么做呢？
我們可以通過以下幾種方法來改善這種現(xiàn)象的發(fā)生：
1．托班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，材料必須充足，這樣才能滿足孩子相互模仿的需求，老師要在環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2、教給孩子簡單的交往語言。因?yàn)檩^小年齡的孩子認(rèn)識(shí)水平低、理解能力差。我們可以通過講故事的方式來進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，把解決實(shí)際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中，如：小雞對(duì)小鴨說：“你的大皮球讓我玩一會(huì)兒好嗎？”——小雞對(duì)小猴說：“你的小汽車讓我玩一會(huì)兒好嗎？”讓孩子知道說這樣一句話，對(duì)方就能夠高興地把玩具給自己玩。在生活中，成人要提醒孩子去使用這樣的語言，并幫助他感受成功，讓幼兒在潛意識(shí)中產(chǎn)生搶玩具不對(duì)的印象。
3、成人有意識(shí)地為幼兒樹立模仿的榜樣。模仿是幼兒階段主要的學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣方面。成人有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣是有效的教育方法，比如，當(dāng)有的孩子聽了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，成人則應(yīng)以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒進(jìn)一步商量共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧”、“你先玩，過一會(huì)兒再給我們玩”等等，讓幼兒從簡單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí)，孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善。
4、增強(qiáng)孩子在游戲的規(guī)則。由于規(guī)則游戲具有規(guī)定性，通常又是兩人以上進(jìn)行，因此游戲規(guī)則的執(zhí)行必然帶有監(jiān)督性質(zhì)，如若不然，游戲中就會(huì)產(chǎn)生沖突，甚至使游戲無法進(jìn)行下去。所以幼兒在整個(gè)游戲過程中都要注意學(xué)會(huì)控制自己的情緒，知道在游戲中是不能隨心所欲的，要遵守游戲的規(guī)則，游戲才會(huì)進(jìn)行下去。久而久之，幼兒的自制力就會(huì)得到鍛煉和提高。
