10個班級常規(guī)小妙招
時間：2019-03-08
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
點擊：次
在帶班活動中，好的班級常規(guī)能讓一日活動順利展開。所以，對于一線幼師來說，班級常規(guī)是不能忽視的。
今天，我想和大家分享10個小方法，讓培養(yǎng)班級常規(guī)更簡單，更有效。
1.代幣法
案例1：
因為家里祖輩的嬌慣，小明養(yǎng)成了很多壞習慣。為了幫助小明改掉壞習慣，以適應幼兒園活動，媽媽和小明商量，一個五角星代表1塊錢，并做了下表：
◇ 遇事不隨便發(fā)脾氣，發(fā)一個五角星
◇ 自己穿衣、吃飯，各發(fā)一個五角星
◇ 自己收拾玩具、碗筷、疊衣服，各發(fā)一個五角星
◇ 罵人，扣一個五角星
◇ 亂發(fā)脾氣，扣一個五角星
每天都會對應小明的表現(xiàn)，來計算相應的五角星，一周結(jié)算一次。實施3個月左右，小明就變了很多。
小明媽媽用的就是代幣法來培養(yǎng)孩子的好習慣。
★什么是代幣法
通過積累代幣，比如五角星、印花等，換取自己想要的獎勵。
代幣本身是沒有價值的，關(guān)鍵是它所能換取的獎賞物。
★代幣法的目的：幫助幼兒建立符合常規(guī)行為習慣和消除不符合常規(guī)要求行為。
★代幣法的實施步驟：
→ 確定目標行為，即給予代幣的是哪些行為，扣除代幣的又是哪些行為；
→ 與孩子商量實施代幣法的具體步驟與方法；
→ 評價要及時；
→ 時間的長短，比如一周進行代幣獎賞，或十天進行。
★代幣法的適用范圍：4歲以上的幼兒。
2.給孩子做榜樣
案例2：
今天，張老師帶全天班。所以，中午和孩子們坐在一起吃飯。張老師邊吃邊把自己不愛吃的大蒜、青椒等撿出來，放在盤子上。一旁的小敏問道：“張老師，你為什么不吃這些菜？你不是說吃飯不能挑食的嗎？”
張老師尷尬地不知說什么好。
★什么是榜樣示范法：引導孩子去學習榜樣的良好常規(guī)行為，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成好的常規(guī)行為。
★榜樣示范法：最重要的就是在觀察、模仿的過程中培養(yǎng)的。
★榜樣的要求：
→ 要求孩子做到的，成人首先要做到
→ 正確看待自己在幼兒面前所犯的錯誤，知錯能改也是好榜樣呢~
→ 榜樣的對象，不僅局限在成人，也可以是同班的小伙伴、或年齡稍大的哥哥姐姐
3.圖標法
案例3：
在班級環(huán)創(chuàng)中，你看到的以圖畫的形式呈現(xiàn)的標記：班級公約、區(qū)域規(guī)則。
還有每個小朋友的水杯、小書包旁都會貼一個小朋友的照片或號碼，不僅能幫助小朋友更快地找到自己的物品，也讓孩子能看明白規(guī)則，并主動去遵守并維護規(guī)則。
★什么是圖標法：用圖的方式來讓幼兒明白各個活動的常規(guī)要求，并能按常規(guī)要求去完成相關(guān)活動。
★注意事項：最重要的是用孩子看得懂的圖來標示，易理解，操作性強。
★圖標法的要求：
→ 明確常規(guī)圖標的目的是什么，是為了規(guī)范孩子行為，還是提升班級管理效率
→ 圖標的設(shè)計要師幼之間共同制定，讓孩子易于理解
→ 常規(guī)圖標示意要具體明確，讓孩子知道如何遵守規(guī)則
4.自己承擔后果
案例4：
小芳每天畫畫都弄得衣服上到處都是，老師和家長每天都千叮嚀萬囑咐：“記得穿上工作服，畫的時候當心點。”但小芳仍然不聽。
于是，媽媽和老師商量，既然小芳不聽，那就讓她穿著昨天的臟衣服去幼兒園，去公園玩。僅隔一天，小芳就主動要求穿工作服了。
★什么是自然后果法：讓孩子自己去承擔違反常規(guī)造成的自然后果。
★注意事項：造成嚴重傷害，生命危險或重大財產(chǎn)損失，不適合用自然后果哦
★自然后果法的要求：
→ 讓幼兒知道其不符合常規(guī)要求的行為與后果的關(guān)系，讓其明白后果是“自然的”
→ 讓幼兒能感受到，嘗到“自作自受”的苦頭
→ 當幼兒萌發(fā)了擺脫自然后果的意愿時，也正是教育的好時機
→ 不僅承擔了自然后果，也要讓孩子知道怎么做
5. 習慣成自然
案例5：
小三班的孩子每次喝水都喜歡一起去，擠著倒水，導致喝水區(qū)總會有小朋友撒水，弄得地上濕噠噠的。
針對這個問題，小歡老師先從晨談、集體活動、個別幼兒對話等各個活動中強調(diào)如何去喝水，并在喝水環(huán)節(jié)，和孩子商量幾個人一起最合適，安排小小值日生監(jiān)督，并對表現(xiàn)特別突出的，全班表揚。
經(jīng)過10多天的努力，喝水的問題終于得到了解決。
★什么是行為塑造法：一步步地培養(yǎng)幼兒某個新常規(guī)行為的方式。
★注意事項：孩子之前是不會的，沒有形成的行為。
★行為塑造法的步驟：
→ 確定具體想達到的行為
→ 選擇適當?shù)莫剟?，并不是貴的就好，而是投其所好，及時給予獎勵
→ 選擇一個合適的開始行為，即與目標行為相似或相關(guān)的
→ 設(shè)計塑造步驟，并讓孩子了解
6. 兒歌強化法
★什么是兒歌強化法：把相關(guān)常規(guī)行為規(guī)范編成兒歌，簡單易記，還朗朗上口。
★注意事項：選擇符合幼兒年齡特點，且與培養(yǎng)常規(guī)相關(guān)聯(lián)的兒歌。
比如洗漱：
1.洗手歌
打開水龍頭，小手沖沖濕；
關(guān)掉水龍頭，抹上小肥皂，左手親一下，右手親一下；
手心搓一搓，手背搓一搓，手指丫丫也要搓一搓；
雙手握握搓一搓，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓，指尖關(guān)節(jié)搓一搓，握握手腕搓一搓；
打開水龍頭，泡泡沖沖走，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭。
2.洗手歌
嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。小肥皂，搓呀搓。搓出沫沫不生病。
嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。你也洗，我也洗?？凑l洗得最干凈。
3.洗臉歌
雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗頸，最后擦擦小耳朵，小臉洗得真干凈。
4.毛巾歌
小毛巾，好朋友，天天幫我擦干手。用完把你送回家，干干凈凈不亂丟。
5.漱口
手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水，牙齒變的白又美。
6.飯后漱口
飯后接杯清清水，送到嘴里咕嚕嚕，吐出飯菜小渣渣，再把小嘴擦干凈。
★兒歌強化法的實施步驟：
→ 培養(yǎng)某一行為時，選擇多種同類型兒歌來展開
→ 開始前，先和孩子一起記誦兒歌
→ 活動中，促進幼兒按兒歌的要求去做
7. 積極強化法
案例7：
當孩子每天都遵守常規(guī)，比如每次都自己吃飯，主動收拾好自己的餐具，老師都會給予表揚，不會忽略孩子的正確行為。
★什么是積極強化法：幼兒出現(xiàn)符合常規(guī)要求的行為出現(xiàn)后，就立即給予獎賞（強化），以增加孩子繼續(xù)做這種行為的概率。
★注意事項：最終目的是沒了強化，孩子還能按常規(guī)去做。所以，在過程中有一個長遠的眼光。
★實施要求：
→ 目標行為要明確，當孩子出現(xiàn)時就要給予獎勵，不出現(xiàn)就沒有
→ 及時給予獎勵，讓孩子明白行為與獎勵之間的關(guān)系
→ 注意更換獎勵，單一固定的獎勵，時間一長就沒作用了
8. 消退法
案例8：
小游老師每天都很忙，因為班里的晨晨每次游戲都愛搶小朋友的玩具，處理他的事情，每天都要花很多的時間。
小游老師觀察了半個多月后，決定采用消退法。只要晨晨不打人，老師會忽略他故意吸引老師注意的行為，慢慢地，晨晨就不搶玩具了。
★什么是消退法：對某些不符合常規(guī)的行為不予理睬，從而減少行為發(fā)生的次數(shù)。
★運用范圍：主要指為引起成人的注意的不當行為。
★實施要求：
→ 了解消退法的適用范圍，只有那些為獲取老師注意或關(guān)注的，才可用此方法
→ 對于孩子的良好行為，要給予回應，不可忽視
→ 消退不良行為時，要對良好行為給予強化，這樣效果更好
→ 實施過程中前后一致，不可出爾反爾
9. 指令法
★什么是指令法：以口頭語言、或音樂等訓練幼兒常規(guī)行為的方法。
★原理：讓兒童一聽到某一指令，就明白該做什么。
★指令法的種類：
→ 語言指令，將特定語言與常規(guī)行為建立聯(lián)系，讓幼兒聽到某一語言，就做出相應的行為
→ 音樂指令，用特定音樂來引導幼兒行為，在各個環(huán)節(jié)選擇適合播放的音樂
→ 鈴鼓指令，將不同節(jié)奏的鈴鼓聲與不同活動要求建立聯(lián)系
案例9：
無論是語言、音樂、鈴鼓等指令，盡可能選擇幼兒熟悉的語言或音樂形式呈現(xiàn)，不要頻繁更換，這樣有助于培養(yǎng)良好的常規(guī)行為，你可以參考：
用音樂做的入園離園的指令：
10. 行為鞏固法
案例10：
小班的華華老師，每周都會定期檢查孩子的某一生活常規(guī)。比如本周主要檢查孩子的吃飯；下周檢查穿衣、疊衣。對于表現(xiàn)好的孩子，老師不僅會在班級里表揚孩子，還會積極反饋給家長。
★什么是行為鞏固法：定期對幼兒的常規(guī)行為進行檢查和評比，保證行為的效果。
★方法使用上：定期檢查、評比活動等。
★行為鞏固法的要求：
→ 定期檢查，有固定時間來檢查
→ 激發(fā)孩子在評比中學會督促自己
