幼兒攻擊性行為的矯正策略
時(shí)間：2019-04-08
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒攻擊性行為受家庭環(huán)境的影響較大，教師一旦發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題，就應(yīng)首先尋找孩子攻擊性行為出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上尋求家園合作，共同幫助孩子矯正攻擊性行為。
幼兒的哪些表現(xiàn)可以稱為攻擊性行為？當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)和處理，幫助孩子加以矯正呢？為此，我充分融入幼兒的一日生活，細(xì)心觀察幼兒的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒攻擊性行為個(gè)案進(jìn)行研究分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
幼兒攻擊性行為包括言語(yǔ)攻擊和身體攻擊等侵犯性行為，主要表現(xiàn)在罵、打、咬、大聲吵鬧、搶走別人的東西等方面。幼兒攻擊性行為在各種情況下是不同的，家長(zhǎng)和老師應(yīng)給予足夠的重視，盡早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)。行為矯正是消除幼兒攻擊性行為的重要手段，采用一定的方法和措施，可以讓幼兒摒棄不良習(xí)慣，重新塑造健康的行為方式。
案例一
實(shí)錄一：早上入園，剛進(jìn)教室的樂(lè)樂(lè)正在找玩具，當(dāng)看到妮妮在用積木搭房子時(shí)，樂(lè)樂(lè)便一把搶走了妮妮手里的積木，并說(shuō)積木是他的。
實(shí)錄二：午飯時(shí)，樂(lè)樂(lè)不想吃肉，于是，他就把自己碗里的肉放在其他小朋友的碗里。有時(shí)候也會(huì)大哭大鬧，不愿意吃飯。
分析：樂(lè)樂(lè)是個(gè)比較任性的孩子，年齡偏小，自我約束力較差，當(dāng)他的需求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)把情緒發(fā)泄到其他小朋友身上。
對(duì)策：家長(zhǎng)和老師在日常生活中，細(xì)心觀察孩子的情緒變化，關(guān)注孩子內(nèi)心的想法，主動(dòng)與樂(lè)樂(lè)進(jìn)行平等的對(duì)話。積極引導(dǎo)孩子使用正確的方法發(fā)泄情緒，防止不良情緒累積到一定程度時(shí)出現(xiàn)一次性爆發(fā)的情況，否則，不僅不利于孩子的身心健康發(fā)展，還會(huì)加重孩子的攻擊性行為。在一日生活中，老師應(yīng)為樂(lè)樂(lè)樹(shù)立良好的榜樣，幫助樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)人際交往的正確方法，并使樂(lè)樂(lè)漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
案例二
5歲的小雨是我們班的“病毒”，讓我們幾個(gè)老師都非常頭疼，打人、搶東西、破壞紀(jì)律、坐不住，等等。因此經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀：“老師，他打我”“老師，他推我”“老師，他搶我東西”……不過(guò)，小雨雖然愛(ài)鬧，但膽子很小，遇事常退縮，不會(huì)主動(dòng)與老師交流。班里一些其他小朋友的家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子吃虧，總囑咐孩子不要與小雨來(lái)往?，F(xiàn)在，班里大部分孩子已經(jīng)不和小雨玩了，這使得小雨更加覺(jué)得孤獨(dú)了。
分析：在家中，祖輩家長(zhǎng)對(duì)小雨非常寵愛(ài)，經(jīng)常向他灌輸成人的一些所謂的“自衛(wèi)”理論：誰(shuí)打你，你就打誰(shuí)，這不算犯錯(cuò)，而是“正當(dāng)防衛(wèi)”。正是這類觀念和思想的滲透，促使小雨逐漸養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的性格。另外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，只要小雨犯錯(cuò)，父母動(dòng)手便打，從不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，父母堅(jiān)持“三天不打，上房揭瓦”的棍棒教育理論。殊不知，棍棒教育不僅引起了小雨的逆反心理，而且讓小雨逐漸養(yǎng)成了打人的習(xí)慣，“你們可以這樣做，我為什么就不能？”孩子口服心不服，遇到問(wèn)題就以攻擊他人的方式來(lái)解決。同時(shí)，小雨越來(lái)越?jīng)]有自信，一旦自尊心受到打擊，攻擊性就會(huì)加強(qiáng)。久而久之，小雨“打人”已成習(xí)慣。班里的孩子常常因?yàn)楹ε滦∮甓x擇悄悄疏遠(yuǎn)他，平時(shí)在幼兒園我和小雨也講過(guò)很多道理，盡管小雨也知道打人是不對(duì)的，但還是時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)攻擊性行為。
對(duì)策：首先，我們和小雨的家長(zhǎng)一起討論，達(dá)成教育觀念的一致性。我們一致認(rèn)為，家長(zhǎng)在家中要為小雨?duì)I造和諧的家庭氛圍，用良好的家庭環(huán)境來(lái)影響孩子；注意家庭教養(yǎng)方式，不能過(guò)于粗暴，要保護(hù)孩子的自尊；多和小雨進(jìn)行心靈溝通，了解孩子的真實(shí)愿望與想法，做孩子的好榜樣。小雨是一個(gè)不善言辭的孩子，內(nèi)心活動(dòng)和想法總是習(xí)慣于用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，對(duì)此家長(zhǎng)不應(yīng)視而不見(jiàn)，也不能一味地指責(zé)，而是要采用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)和糾正小雨的不當(dāng)行為，使其懂得尊重他人，學(xué)會(huì)與人相處的技巧。
與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)小雨觀看的電視節(jié)目進(jìn)行把關(guān)，減少暴力畫(huà)面對(duì)小雨的不良影響。我平時(shí)也與小雨媽媽加強(qiáng)聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注小雨的成長(zhǎng)狀況，力求找到最適合小雨的教育方法。另外，我和配班老師以及保育老師也及時(shí)交流有關(guān)小宇在園的日常表現(xiàn)，分析小雨的行為動(dòng)機(jī)及其心理需求，制訂適合小雨身心發(fā)展的目標(biāo)。
其次，轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，放大小雨的優(yōu)點(diǎn)，肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)小雨的攻擊性行為主要表現(xiàn)為自我控制能力太弱，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)意識(shí)的失控行為。因此，我們會(huì)等小雨自己冷靜下來(lái)，然后再告訴他哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的。根據(jù)小雨的情緒表現(xiàn)，分析他的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)情感，發(fā)泄情緒。
再次，幫助小雨建立和諧的伙伴關(guān)系。良好的伙伴關(guān)系能減少小雨的焦慮情緒，避免攻擊性行為的發(fā)生。為此，我盡最大努力保護(hù)小雨的自尊心，注意挖掘他身上的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)他和同伴發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，我不偏袒任何一方，放手讓孩子自己解決問(wèn)題，是誰(shuí)的錯(cuò)，誰(shuí)就要道歉，讓小雨嘗試自己解決和處理問(wèn)題；同時(shí)，也允許他對(duì)自己不理解或不贊同的意見(jiàn)發(fā)表看法。這樣，使小雨在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)如何在不傷害他人的情況下滿足自己的意愿。
最后，利用游戲的形式教小雨學(xué)會(huì)宣泄情緒。小雨很喜歡拍球、跳繩，所以我有意引導(dǎo)他用拍球和跳繩游戲來(lái)發(fā)泄憤怒情緒。小雨特別喜歡棋類游戲，因此我會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小雨和小朋友們一起玩下棋游戲，如果他愿意遵守規(guī)則，我就多獎(jiǎng)勵(lì)他一次玩的機(jī)會(huì)并允許他看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，以此來(lái)培養(yǎng)小雨的規(guī)則意識(shí)，提高其遵守游戲規(guī)則的自覺(jué)性。如果小雨不遵守規(guī)則，必要時(shí)，可讓他做一小段時(shí)間的“坐冷板凳”游戲。這樣可以使小雨盡快平靜下來(lái)，等小雨情緒平復(fù)之后，我們會(huì)和他談心，使其體會(huì)到自身行為的不當(dāng)，并承擔(dān)這些行為所造成的后果。以往在做游戲時(shí)，小雨時(shí)常破壞游戲規(guī)則，誰(shuí)要求他遵守規(guī)則，他就打誰(shuí)?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，小雨已經(jīng)能夠自覺(jué)遵守規(guī)則了，犯規(guī)次數(shù)也有所減少。
作為幼教工作者，我們要充分了解幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)及成因，聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)，針對(duì)孩子的不同行為表現(xiàn)，采取相應(yīng)的矯正措施。切忌強(qiáng)硬、粗暴地對(duì)待孩子。只有這樣，才能真正達(dá)到矯正幼兒攻擊性行為的目的。
