孩子的成長(zhǎng)，除了游戲，更需要積極的情感支持
時(shí)間：2019-06-05
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式，沒(méi)錯(cuò)，如今我們都達(dá)成了這樣的共識(shí)：把孩子的游戲還給孩子，孩子在真游戲中主動(dòng)成長(zhǎng)與發(fā)展。如何支持孩子的發(fā)展？開(kāi)放性的游戲材料環(huán)境是基礎(chǔ)。
但是我想說(shuō)，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，不只游戲。還有一個(gè)更為重要，但一直被大家忽略的，那就是支持性的社會(huì)情感氛圍。如果把游戲材料環(huán)境比喻成土壤，那積極的情感支持便是空氣。在成人與孩子的互動(dòng)過(guò)程中，集體生活和同伴交往中，兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，真正需要的是一種被看見(jiàn)、被聽(tīng)到，接納和重尊的情感支持。真正地看見(jiàn)、清楚地聽(tīng)明白，是有效的教育支持的開(kāi)端。
請(qǐng)準(zhǔn)許我想媽媽
常常在后臺(tái)收到老師們做師幼互動(dòng)實(shí)踐的反饋，比如，一個(gè)入園焦慮的孩子，在早餐時(shí)間想媽媽?zhuān)幌氤燥?。許多老師知道要給予孩子足夠的愛(ài)和關(guān)注，這樣可以幫助他們建立起安全感，順利融入進(jìn)幼兒園的生活和游戲。很多老師也會(huì)這樣跟孩子對(duì)話(huà)：
“你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，你的任務(wù)是上學(xué)，媽媽的任務(wù)是上班，等到放學(xué)了，媽媽就會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)接你回家了。”
“媽媽可不可以不上班呢？寶寶可不可以不上幼兒園呢？”
“媽媽要是知道你今天在幼兒園吃飯?zhí)貏e棒，下午來(lái)接你時(shí)，是不是很開(kāi)心呢？”
“做個(gè)勇敢的孩子，等媽媽來(lái)接你時(shí)一定會(huì)夸我們長(zhǎng)大啦，媽媽也會(huì)最喜歡了。”
“老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你的，我們一起去玩吧！”
如果把自己想象成這個(gè)孩子，當(dāng)你聽(tīng)到老師們這樣給你說(shuō)話(huà)，你是什么感受呢？能感受到老師真的能像媽媽一樣愛(ài)你嗎？愛(ài)媽媽?zhuān)褪且壹傺b堅(jiān)強(qiáng)來(lái)讓媽媽開(kāi)心嗎？想念媽媽正傷心的時(shí)候，大道理有用嗎？
不管是從孩子的感受，做為一名母親的感受，還是當(dāng)老師的感受上，都很想說(shuō)一句：老師畢竟不是親媽?zhuān)蠋煹年P(guān)愛(ài)和父母的愛(ài)是完全沒(méi)有可比性的。但是，老師對(duì)孩子關(guān)愛(ài)始終是沒(méi)有錯(cuò)。只是值得注意——說(shuō)教，孩子不會(huì)接受；表達(dá)愛(ài)，要注意把握尺度。少講道理，只需陪著、陪著……給予孩子可接受的擁抱或者撫觸，可以說(shuō)老師愛(ài)你，但是千萬(wàn)不要和媽媽做比較。保持安全距離的接納和溫暖。
老師你真的聽(tīng)到我、看見(jiàn)我了嗎？
有時(shí)看到孩子的行為，我們就知道他是不是產(chǎn)生了情緒，比如把電視給關(guān)了，會(huì)馬上引爆孩子的激烈情緒，摔遙控器、玩具或者摔碗筷之類(lèi)的?？墒?，有些情緒或者情感，常常被大人忽視，甚至被曲解。
故事一：我很生氣，老師卻叫我改正
餐前環(huán)節(jié)，教室里，彬彬跑去跟老師說(shuō)：“我想回家。”
老師：“你怎么啦？是不舒服嗎？”
彬彬：“不是，我很生氣，他們說(shuō)我坐得不漂亮，都不想挨著我坐，那我就不坐了。”
老師：“那你想想你的坐姿漂不漂亮？如果不漂亮我們就改正，這樣小朋友就愿意挨著你坐了。”
當(dāng)一個(gè)孩子被大家排斥的時(shí)候，首先需要的是怎樣的幫助？這個(gè)孩子不僅沒(méi)得到老師實(shí)質(zhì)性的幫助，反而在情緒情感上更加受挫，因?yàn)槔蠋煹脑?huà)告訴他，所有都是自己的錯(cuò)、自己不好造成的?？蓡?wèn)題的重點(diǎn)是“坐姿不漂亮”嗎？為什么當(dāng)孩子需要我們積極關(guān)注的時(shí)候，我們卻沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音？
故事二：成人習(xí)以為常，可孩子有話(huà)要說(shuō)
孩子2歲5個(gè)月就進(jìn)了小班，是班上年齡最小、個(gè)子最矮的兩個(gè)孩子之一。班上最年長(zhǎng)的男生個(gè)子高大、足足大她一歲，喜歡抱她。孩子上了幼兒園3個(gè)月，曾回家說(shuō)過(guò)幾次“今天哥哥抱我”。媽媽一直認(rèn)為這是小朋友們愛(ài)自己孩子的表現(xiàn)，孩子之間的擁抱行為是正常的，就暫時(shí)沒(méi)管。也因?yàn)榕陆o那個(gè)男孩子貼上“欺凌”行為的標(biāo)簽，造成不必要的誤會(huì)。
3歲之后某次聊天，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)R齊說(shuō)我是小妹妹。他還來(lái)抓（抱）我。”她接著說(shuō)，“我不是小妹妹，我已經(jīng)3歲，長(zhǎng)大了。”媽媽問(wèn)：“他說(shuō)你是小妹妹，你同意嗎？”孩子說(shuō)：“不同意。”媽媽又問(wèn)：“那他來(lái)抱你，你同意嗎？”孩子說(shuō)：“不同意。”于是，媽媽毫不猶豫地告訴孩子：“下次如果他還這樣說(shuō)你是小妹妹，你可以大聲告訴他們，‘我不是小妹妹！我是**！’，他要還這樣抱你，你可以用手推開(kāi)，大聲說(shuō)‘不可以抱我！’”第二天媽媽趕緊給老師溝通，希望多關(guān)注與支持。
媽媽這才意識(shí)到：孩子在2歲半的時(shí)候，或許就對(duì)男生那樣的擁抱行為感到不舒服了。只是孩子小，語(yǔ)言表達(dá)上還不那么順利、不帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，大人便完全不當(dāng)回事。如果早點(diǎn)幫助孩子明確，當(dāng)別人抱她，她感到不舒服時(shí)，是可以大膽拒絕別人、給別人發(fā)出警告的，或許她就不會(huì)經(jīng)歷這么長(zhǎng)時(shí)間擺脫不了他人的“魔爪”。教會(huì)孩子變得強(qiáng)大，保護(hù)自己是一項(xiàng)重要的人生技能。
而幼兒園的老師呢？孩子之間類(lèi)似的行為有被看見(jiàn)嗎？孩子們敏感細(xì)微的情緒感受有被洞察到嗎？只可惜老師們每天的工作繁忙，照看孩子多，無(wú)暇顧及，也或許每天看慣不怪、早已習(xí)以為常。校園霸凌事件以及悲劇的發(fā)生層出不窮，一次次拷問(wèn)著家長(zhǎng)和老師的覺(jué)察意識(shí)和關(guān)愛(ài)能力。
故事三：看了這個(gè)故事，你會(huì)肅然起敬
朋友出國(guó)念書(shū)，帶著上小學(xué)的兒子。一天她在微信中寫(xiě)道：“面對(duì)兒童錯(cuò)誤的態(tài)度，是老師的溫度和高度。”這句話(huà)源自于朋友的兒子小Y描述了他與他最?lèi)?ài)的S先生的幾個(gè)溫暖片段：
●一天小Y上課發(fā)言時(shí)，把vitamin的重音放在了ta上(正確的重音在vi。因?yàn)閶寢屢恢卑堰@個(gè)單詞說(shuō)錯(cuò)了，兒子學(xué)到的發(fā)音自然也錯(cuò)了)。這時(shí)班里聽(tīng)覺(jué)敏銳的小朋友立即發(fā)現(xiàn)，并開(kāi)始重復(fù)他錯(cuò)誤的發(fā)音。在場(chǎng)面就要變得尷尬時(shí)，S先生說(shuō)：“謝謝你想要把每個(gè)音節(jié)的音都清楚地發(fā)出來(lái)。”然后把話(huà)題轉(zhuǎn)移了。
●一次課堂討論“該不該用動(dòng)物來(lái)做藥物實(shí)驗(yàn)？”。全班除了小Y都選了“不應(yīng)該”，自然而然大家都轉(zhuǎn)頭看孤零零站在“應(yīng)該”一邊的小Y，眾人的眼光變成了壓力。這時(shí)S先生說(shuō)：“祝賀你小Y，你表現(xiàn)得非常勇敢！你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么選擇‘應(yīng)該’？”孩子大約被那句祝賀鼓舞，說(shuō)：“讓我們想一想，如果沒(méi)有動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，世界會(huì)多死多少人？”S先生轉(zhuǎn)向全班：“聽(tīng)了小Y的話(huà)，有人想改變?cè)瓉?lái)的觀(guān)點(diǎn)嗎？”那個(gè)本來(lái)覺(jué)得自己可能犯錯(cuò)了的孩子忽然感覺(jué)自己有點(diǎn)像英雄。
●一次在翻書(shū)閱讀之后，老師帶著小朋友們做其他任務(wù)。這時(shí)小Y溜號(hào)開(kāi)始在書(shū)上畫(huà)小人。S先生看到了，不動(dòng)聲色對(duì)全班說(shuō)：“請(qǐng)大家把書(shū)合上。抱歉剛才我忘了翻開(kāi)的書(shū)會(huì)誘惑大家忍不住在上面畫(huà)畫(huà)。”事后小Y告訴媽媽:“你知道嗎，他只是為了提醒我，但是他不想讓我難堪和羞愧。所以我不能讓他失望。”
成人敏感地捕捉兒童的一言一行，體察兒童的情緒感受，以及深入關(guān)照兒童內(nèi)心深處的想法，不是一件容易之事。而這恰恰是教師專(zhuān)業(yè)性與教育溫度的體現(xiàn)，也是我們所有成人最值得努力的方向。
