蹲下來,和幼兒一同成長
時(shí)間:2019-06-11
來源:Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者:王方
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案例:
小班的妞妞歌唱得很好,但是做事很磨蹭。剛?cè)雸@的時(shí)候,教師經(jīng)常會(huì)等待她。別人都把飯吃完了,她的飯還是沒動(dòng)過;別人玩具都收好了,她還沒把玩具拼完;別人都穿好衣服排好隊(duì)了,她的衣服才只穿了一半。漸漸地,教師對(duì)甜甜失去了耐心。
上述案例中甜甜做事磨蹭的表現(xiàn),讓教師感到頭疼。教師的職責(zé)是讓幼兒接納自己,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,而案例中的教師已經(jīng)對(duì)幼兒產(chǎn)生了排斥的心理。類似的情形在幼兒園經(jīng)??梢砸姷?,教師因?yàn)槟承┯變旱?ldquo;異類行為”而大發(fā)雷霆。那么,面對(duì)問題幼兒教師該怎么做呢?
1.列出幼兒的優(yōu)缺點(diǎn),全面了解。
金無足赤,人無完人,3—6歲的幼兒的行為習(xí)慣正處于養(yǎng)成期,優(yōu)、缺點(diǎn)并存。有的幼兒不講究衛(wèi)生,有的幼兒不愛吃蔬菜,有的幼兒愛攻擊別人,這些缺點(diǎn)都容易引起教師的“不喜歡”。對(duì)此,教師可以將班上每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都列出來,對(duì)幼兒做全面了解。
2.運(yùn)用幼兒的優(yōu)點(diǎn),積極鼓勵(lì)。
在對(duì)幼兒全面了解的基礎(chǔ)上,教師要運(yùn)用幼兒的優(yōu)點(diǎn)。比如,案例中的甜甜歌唱得好,教師就可以抓住機(jī)會(huì)讓甜甜一展歌喉,積極地鼓勵(lì)她。教師嘗試運(yùn)用幼兒的優(yōu)點(diǎn),把它作為與幼兒建立親密關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒得到的鼓勵(lì)使他們重新建立了自信,也對(duì)教師開始了信賴。
3.教師與幼兒互相接納,建立親密關(guān)系。
當(dāng)教師的行為讓幼兒有被接納的感受時(shí),幼兒也會(huì)接納教師。具體表現(xiàn)為:開始與教師進(jìn)行主動(dòng)的交流,更容易理解教師的動(dòng)作表情與語言含義。長此以往,教師與幼兒都將會(huì)更多地看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),也能更加平和地接受對(duì)方的批評(píng)建議。
教師在接納幼兒,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時(shí),也要保持幼兒本身的獨(dú)特個(gè)性。
教師要與幼兒共同學(xué)習(xí)、共同玩耍,成為幼兒的玩伴。只有教師蹲下身來,和幼兒一同成長,幼兒才能把教師當(dāng)作父母一樣去依賴和信任。師生親密無間的關(guān)系,是相助相長的基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也明確指出:“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感。”教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。