師幼互動如何鼓勵幼兒的游戲意圖？
時間：2019-08-06
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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老師在轉(zhuǎn)區(qū)角時，常常有意識地引導(dǎo)幼兒，試圖在老師的引導(dǎo)下延伸、拓展和提升幼兒的發(fā)展。然而，我們經(jīng)常會遇到一些“釘子戶”，就算變著法子開導(dǎo)、一步步引誘，幼兒仍然不會采納老師的建議，盡管老師的建議是真正有用的辦法。所以常常出現(xiàn)的尷尬局面就是，老師和孩子在幾個輪回周旋后，兩敗俱傷，不歡而散。其實(shí)，老師早已陷入了師幼互動的“雷區(qū)”——幼兒游戲中，過分追求成人意圖的實(shí)現(xiàn)，追求成人高期望的實(shí)現(xiàn)。
來自英國的動畫片《小豬佩奇》備受孩子們的喜愛，從人物對話設(shè)計(jì)、畫面表達(dá)手法上，我們似乎能捕捉到動畫片對成人與兒童之間微妙關(guān)系的覺察，對教育現(xiàn)象的反思，當(dāng)然也就能更好地理解為什么孩子們對該動畫片如此的狂熱。這部動畫片很多地方值得討論，給我最大的啟示是成人與兒童之間的互動對話。成人如何做到不強(qiáng)加個人的主觀意圖？互動中該如何支持幼兒堅(jiān)持自己的游戲想法？
背景：在第六季中有一集叫《孩子們的游園會》，邀請大人們參加小朋友組織的游戲區(qū)，順便籌款用于修繕幼兒園屋頂。
“閉嘴”才聽得進(jìn)去孩子的意圖
羚羊夫人來到大象Emily賣古董的游戲攤，Emily告訴羚羊夫人，所有的古董都賣出去了。羚羊夫人說道：“做得太棒了Emily！那么，你一共賣了多少錢？”Emily疑惑地說：“多少錢？”羚羊夫人驚訝地反問：“你剛才賣的那些古董，難道都沒有收錢嗎？”Emily解釋說：“我根本不想賣。狐貍先生都拿走了。沒給一分錢。”一聲嘆息背景音，然后畫面戛然而止切換至下一個游戲區(qū)。
這個場景中的對話對我們來說再熟悉不過。每天要和孩子們經(jīng)歷多少次、多少回合的交鋒？對話內(nèi)容如實(shí)反映了日常生活中孩子們的想法。智慧地劇集制作者，讓孩子把純真的想法說了出來，用鏡頭切換的方式幫助孩子們實(shí)現(xiàn)對大人的反駁，制止大人“話太多”，不要再說話、不要批評，不要接連不斷地質(zhì)問和抱怨。這似乎也在警示著成人，請?jiān)囍?ldquo;閉嘴”，先學(xué)會傾聽和理解孩子的想法。
“跟隨”幼兒
小羊蘇西負(fù)責(zé)畫臉的小攤，兔子小姐過來問：“你能把我畫成一頭山豹嗎？”。蘇西說：“不行，只能把你畫成水果。”兔子小姐同意了，但還想繼續(xù)說。話沒說到一半，蘇西馬上就給她臉上杵上一個刷子，開始畫紫色的李子，兔子小姐便無法再說話。畫完李子，所有小朋友都出現(xiàn)在鏡頭中，并集體鼓掌。
當(dāng)兔子小姐來到蘇西的游戲區(qū)時，她想畫成山豹，但其實(shí)她并不知道蘇西的游戲意圖和美術(shù)發(fā)展水平是怎樣的。或許蘇西在美術(shù)表現(xiàn)上確實(shí)不會畫那么復(fù)雜的動物形象，只能畫水果之類的簡單圖案；也許她的游戲想法是只想畫水果。
兔子小姐想畫山豹的想法被駁回后，她欣然同意被畫成李子。但當(dāng)她還想說點(diǎn)什么（平常的師幼互動中大人常常這樣），卻被蘇西和劇情設(shè)計(jì)成讓其不能說話，不再繼續(xù)提要求，而是跟隨蘇西的游戲意圖，蘇西說畫李子，那就李子吧。該場景的結(jié)局，所有小朋友們竟都圍觀在這里，大家一起鼓掌，仿佛在歡慶孩子們的勝利。此處鏡頭的設(shè)計(jì)頗有支持兒童的游戲想法、諷刺成人過分干預(yù)的意思。
接下來，公牛先生來到佩奇負(fù)責(zé)的游戲區(qū)，佩奇說：“公牛先生你的臉是綠色的。”公牛先生說：“我是一個蘋果！”確實(shí)，公牛先生跟兔子小姐一樣，沒有逃過被蘇西畫成水果。無疑他也跟隨了蘇西的游戲。
“傾聽”與“榜樣示范”
在佩奇負(fù)責(zé)的摸獎桶游戲區(qū)，佩奇問公牛先生：“你想不想試著玩玩摸獎桶?。?rdquo;公牛先生說：“好啊，那我要怎么做呢？”佩奇說：“從桶里摸出一個獎品就行了，每個人都會中獎的。”公牛先生摸到一個娃娃，貓女士摸到一個挖掘機(jī)。佩奇說：“噢，你們要換一下嗎？”公牛先生和貓女士異口同聲地回答：“不了，謝謝。”（旁白：公牛先生和貓女士都很喜歡他們的獎品）。
公牛先生實(shí)際上為我們大人示范了，當(dāng)被邀請加入幼兒游戲時，該如何回應(yīng)才能支持幼兒的想法？他首先表現(xiàn)出了對佩奇游戲想法的尊重和傾聽，一句“那我要怎么做呢？”，讓佩奇有機(jī)會表達(dá)自己的游戲想法，也向他人介紹了游戲規(guī)則。能向他人說明做的方法，這項(xiàng)技能或經(jīng)驗(yàn)在問題解決能力中尤其重要，是問題解決能力的高階水平表現(xiàn)。所以，抓住機(jī)會或者是創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒說話，表達(dá)自己的游戲想法，表達(dá)自己的需求就是在支持孩子的游戲意圖，也是支持孩子的語言和思維向高水平發(fā)展。
公牛先生和貓女士同時說道“不了，謝謝”，巧妙利用了社會性模仿學(xué)習(xí)的原理，給小朋友樹立了一種榜樣示范，接納游戲中的意外，堅(jiān)持自己選擇的結(jié)果。而且旁白直接明了地敘述說“公牛先生和貓女士都很喜歡他們的獎品”，這樣的回應(yīng)少了反悔、抱怨和爭執(zhí)，他們選擇了對自己的游戲行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。
《小豬佩奇》整個劇集中常常聽到“我喜歡……”句式，這個句式似乎有著強(qiáng)大的魔力，不知潛移默化影響了多少現(xiàn)實(shí)生活中成長ing的孩子們。許多孩子自然地在生活中應(yīng)用，表達(dá)自己獨(dú)特的喜愛之情或者堅(jiān)持自己的某種選擇。“我喜歡……”是一種積極的情緒表達(dá)，也是在堅(jiān)持自己的想法，堅(jiān)定自己的選擇，對自己的行為負(fù)責(zé)。
支持幼兒游戲水平的深入，實(shí)際上并不是從成人拋出的“拔高”的問題開始的，而是從“閉嘴”“傾聽”“跟隨幼兒游戲”開始的，從“幼兒表達(dá)”游戲意圖開始的。當(dāng)成人想拓展幼兒發(fā)展和游戲水平，被幼兒拒絕，成人應(yīng)懂得如何“退回”，而不是繼續(xù)“延伸”（可以繼續(xù)思考羚羊夫人、兔子小姐的場景）。理解幼兒的游戲意圖，基于幼兒當(dāng)下的發(fā)展水平，這是拓展游戲和幼兒發(fā)展的前提。
成人制造機(jī)會，讓幼兒描述自己的游戲愿望、游戲想法，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法；互動中成人自然而然地榜樣示范，真誠地而負(fù)責(zé)任地表達(dá)對自我行為的看法，這些都是高質(zhì)量師幼互動的常見畫面，也叫積極的（非消極的）師幼互動。采用積極的師幼互動，“鼓勵和支持幼兒的游戲意圖”才不會成為一句空話。
