日常教學中的收納整理技巧
時間：2020-07-31
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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1、整理能力，體現(xiàn)執(zhí)行力
其實整理能力，歸根結(jié)底，體現(xiàn)的是孩子的執(zhí)行能力。一堆玩具攤在地上，一本本書散落在桌子上，收不收，其實是孩子執(zhí)行力的體現(xiàn)。
朋友小C跟我抱怨自己的老公在家不整理，東西亂丟一氣，朋友一遍遍催，老公還是沒行動！不僅僅是家務(wù)，小C發(fā)現(xiàn)老公在工作上也效率低，行動力差，做事一拖再拖，這讓小C真是又氣又累！
所以，整理能力體現(xiàn)著一個人的行動力，這良好的整理能力和從小的習慣養(yǎng)成密不可分，如果您發(fā)現(xiàn)孩子有以下表現(xiàn)，就要注意是不是孩子的執(zhí)行力出了問題：
孩子的書桌和儲物柜子經(jīng)常亂做一團；
草率、凌亂的筆記或文件夾；
書包里裝滿了皺巴巴的紙頁和雜物；
孩子有了這些情況怎么辦？沒關(guān)系，我們越早發(fā)現(xiàn)，越能幫助孩子把這個不良習慣扭轉(zhuǎn)過來。今天就給大家分享下，我是如何在課堂給孩子傳遞收納與整理的理念的，希望給大家一些借鑒。
2、可視化的海報
平時在課堂，常常強調(diào)讓孩子們把書桌整理好，我甚至做了這樣一張可視化的海報，掛在教室的最前面，告訴學生們老師希望他們的桌子里應(yīng)該整理成的樣子：
除了立體海報，還有平面的，桌子里的文具盒、鉛筆和未完成功課，應(yīng)該如何來擺放，這張圖一目了然。還可以在海報一冊寫上我們的桌子整理規(guī)則。
? 不能有垃圾；
? 不能有凌亂的紙；
? 不能有玩具；
? 不能有書（因為美國小學教室的書通常都在公共區(qū)域如教室的圖書館，小朋友的桌子里是沒有書的）
為什么這么要求孩子們呢？第一，可以幫助小朋友養(yǎng)成良好的生活習慣，一個懂得整理的孩子，才能更好地掌控自己的人生；另外，不會整理的孩子，常常會有“作業(yè)不見了”，“書找不到了”的煩惱，不僅浪費時間，還把自己的學習搞的亂糟糟。
這樣的“書桌整理”海報，為孩子們提供了一個很好的視覺提示，小朋友們都會按照著去整理。班上的小C會告訴小F：“你的桌子整理的不對，英文書應(yīng)該放在作業(yè)本的上面”，小F一臉懵逼，“放在下面也可以吧!”
這樣的對話讓我哭笑不得，但在心里我還是很欣慰的：因為孩子們在形成著整理的習慣，而這個習慣會讓他們終身受益！
3、做個任務(wù)清單
有時候孩子想整理，卻不知道怎么來整理！這就不是執(zhí)行力的問題，而是方法的問題了。
尤其是剛開學的時候，小媛老師常常收到家長發(fā)來的郵件：“孩子的作業(yè)不見了”，或者“孩子的午餐盒找不到了”，又或者“孩子的作業(yè)一直在書包里，忘記給老師”，雖然我每天都在一遍遍地提醒，但總有一些小朋友，就是丟三落四不記得！
當時我的我十分苦惱。突然！我想到自己平時去超市前會列的“購物清單”，那么，我們是不是也可以依葫蘆畫瓢，給孩子制作一個整理清單呢？
原來這樣的清單，早有老師給我們制作好了。這個清單分為兩部分，一部分是“帶回家”的東西，一部分是“帶到學校的東西”！
我讓學生們把這樣的清單放在文件夾里，每天放學前都一項項檢查功課、午餐盒、水瓶、衣服等是不是都裝進了書包，要帶回家！
每天早上從家里來學校前，小朋友還要自查：是不是把功課裝進了書包里，點心、午餐盒和水瓶都準備好，如果有體育課衣服鞋子也都準備好。
這樣的整理清單，讓孩子學著對自己的物品來負責。記得有小朋友的作業(yè)落在了家，他就說：“媽媽忘記給我裝書包里了”！
這時，我卻告訴問他：“作業(yè)是誰的？誰要對自己的作業(yè)負責？” 小朋友突然意識到，自己要對自己的作業(yè)負責喲！
4、做好榜樣
家長和老師是孩子最好的榜樣，如果孩子不會收納和整理，我們就要想想是不是沒有給孩子樹立一個正面的榜樣！試想一個亂糟糟的家庭，如何培養(yǎng)出一個精致愛整理的小孩呢？
作為老師，我最喜歡的事莫過于搜集各式各樣的書啦，有時一不注意整理，教室書架上的書就塞得滿滿的了。相信喜歡囤書的媽媽們也不例外！
所以每過一段時間，我都會將手上的書進行整理，書的種類有很多，我采取的方式也經(jīng)常根據(jù)教學的需求來變化。
比如，在學習字母的時候，想讓學生關(guān)注字母的順序及大寫，可以將教室里的書按照書名首字母的順序分類。
有的老師還會直接按照圖書的種類進行區(qū)分，但方法萬變不離其宗，將書的種類作標簽可視化，幫助學生更直觀地挑選自己需要的圖書。
美國老師還會在每一本屬于該類別的書上貼上相應(yīng)的標簽，這樣學生在歸還時，就能放回合適的籃子，維持圖書館的整齊。
這些小小的細節(jié)，都在潛移默化影響著孩子。曾有家長給我寫信說：孩子自己也把家里的圖書按照老師歸類的方式，放在了一個個的小盒子里，家長特別欣慰老師給孩子做了良好的示范！
同樣地，我給教室的每個桌子配了一個文具籃子，四個孩子共享這個籃子，小朋友要每天整理里面的文具。久而久之孩子就形成了習慣，每次走過他們的文具籃子都是整整齊齊地！
在家里您也可以買一些類似的白色盒子，將孩子的文具進行整理和收納，這是個極佳的收納箱+可視化標簽的收納方法哦！
授之以魚，不如授之以漁，我們大人給孩子做的任何一種示范，都會潛移默化地傳遞給孩子。
我曾去美國的學區(qū)面試，學校的校長問過我這樣一個面試題，至今令我記憶猶新：你覺得老師、家長和孩子本身，誰應(yīng)該對孩子在學校的行為負責？
當時我稍微猶豫了一下，但是轉(zhuǎn)念一想，我們無法決定孩子的出身和家庭，也無法決定父母的教育方式是否科學，當孩子來到學校，首先為孩子行為負責的應(yīng)該是我們——老師。
所以，當孩子不會整理時，我要教給孩子們整理的方法，并通過“檢查清單”這種直觀易接受的方式，幫助孩子們漸漸將整理收納形成一種習慣。
作為家長的您，也盡量配合老師，做好整理的示范。只有當老師和家長一起攜手時，我們的孩子才能活出既精致、又有條理的人生！
