家長會(huì)作為一個(gè)專業(yè)交流、家園共育的窗口，對每位幼教工作者而言，都是一個(gè)很重要的體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)溫度的平臺(tái)。如果教師能用心地開好每一次家長會(huì)，很大程度上就能贏得家長的尊重和信任，也會(huì)讓自己的日常教育教學(xué)工作開展得更順利。
如今，我們面對的更多是“80后””90后”新生代家長群體，他們思維更為獨(dú)立、行為更具個(gè)性，傳統(tǒng)的教師講家長聽的家長會(huì)已經(jīng)太過教條化，很難見成效?；诖?，我們通過游戲化的方式組織家長會(huì)，讓家長在愉悅中參與學(xué)習(xí)。
01巧借破冰游戲引出教育主題
許多集體活動(dòng)都會(huì)用到破冰游戲，因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)迅速熱場。但作為一個(gè)幼教人，我們思考的是如何讓破冰游戲承載更多教育價(jià)值。
其實(shí)，只要用心就不難發(fā)現(xiàn)，不同年齡段幼兒的家長會(huì)，都有相對聚焦的話題。比如，小班主要是家園教育理念的磨合、分離焦慮的克服、信任危機(jī)的化解等。中班主要為各類家庭養(yǎng)育知識(shí)的共享、教育困惑的研討。大班主要為學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境適應(yīng)、知識(shí)能力儲(chǔ)備等幼小銜接的問題。所以，每次家長會(huì)除了學(xué)期回顧、計(jì)劃外，我都會(huì)安排一個(gè)聚焦話題深入展開，同時(shí)根據(jù)聚焦主題精心挑選或匹配破冰游戲。
案例1：
聚焦話題為“如何理性處理幼兒在園的小委屈”， 破冰游戲我選擇了“火眼金睛”。具體操作如下：
準(zhǔn)備5張同為紅桃7的撲克牌，其中4張做部分處理，看上去和另外一張雷同。接下來，把5張牌一一出示在家長面前。出示第一張時(shí)，我問：“這張是真的紅桃7嗎？”個(gè)別家長舉起了手，更多的是觀望。接著出示第二張……一直到5張都出示完，家長一下子變得很茫然。從第1張到第5張，幾乎所有牌都被猜了個(gè)遍，當(dāng)然也有全程舉棋不定沒舉過手的。
這時(shí)，我拿出正確的撲克牌，說道：“為什么我們都熟悉的牌，會(huì)有那么多人猜錯(cuò)？因?yàn)檠劬?、記憶有時(shí)會(huì)欺騙我們，所以遇到任何問題，都要想想：我的判斷正確嗎？連眼睛也會(huì)出錯(cuò)，是不是道聽途說更不可靠？孩子的問題也是一樣的。如果孩子回家說，今天有小朋友欺負(fù)我了，有老師罵我了，你會(huì)怎么處理？你覺得孩子的判斷和傾訴是否就是真相本身？”這樣，就能很自然地引出主題供家長探討交流。
當(dāng)然，還有其他頗有成效的破冰游戲，比如聚焦雙向溝通重要性的“我說你畫”。第一次教師單方描述，家長作畫；第二次作畫時(shí)，家長可隨時(shí)提問，教師解答描述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第二次的畫更接近教師指定的繪畫內(nèi)容。再如聚焦超負(fù)荷學(xué)習(xí)之利弊討論的“瓶中取物”游戲。只容納一只手進(jìn)入的瓶口，里面放了很多彈珠，讓家長一次取出，越多越好。結(jié)果發(fā)現(xiàn)抓太多，手會(huì)取出不來。這個(gè)簡單的游戲，很容易促使家長反思給孩子報(bào)輔導(dǎo)班的利弊。
用破冰游戲的方式開啟家長會(huì)，可以讓家長在反思中聚焦教育主題，讓其心到口到，更愿意表達(dá)所思所想。
02模仿綜藝模式組織主題學(xué)習(xí)
除了用破冰游戲熱場外，有些學(xué)習(xí)型的家長會(huì)也可采用綜藝組織形式展開。這種全程浸潤式的游戲模式，可以讓枯燥的教育理論學(xué)習(xí)更靈動(dòng)，也會(huì)讓教育思想的傳播更自然，讓家長在不知不覺中有所認(rèn)知，有所收獲。
案例2：
組織家長學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其目標(biāo)是讓家長明確幼兒園三年的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以便對幼兒的年齡特點(diǎn)有更科學(xué)的認(rèn)知，對幼兒三年的成長有更好的計(jì)劃統(tǒng)籌。
這種綱領(lǐng)性的文件學(xué)習(xí)，對非專業(yè)的家長而言，灌輸式的學(xué)習(xí)方法效果很差，于是我們更新了方法，組織方式更加綜藝化。
家長會(huì)當(dāng)天，我們把家長分成“四大門派”，每位家長進(jìn)班先抽取門派卡，入座對應(yīng)門派。每個(gè)門派都有若干本《指南》，再用開場游戲爭取特權(quán)卡，然后通過必答題和搶答題兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)《指南》里五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。最后用特權(quán)卡和兩輪比賽總積分得出戰(zhàn)敗隊(duì)，輸?shù)年?duì)伍每人抽取懲罰內(nèi)容。這些內(nèi)容根據(jù)五大領(lǐng)域設(shè)置，如社會(huì)領(lǐng)域：給孩子打個(gè)電話，讓孩子說出“爸爸（媽媽）我愛你”；健康領(lǐng)域：平板支撐30秒等。
這種浸潤式的游戲模式往往可以讓家長重拾童心，全身心地投入家長會(huì)。事實(shí)證明，這種方式不但讓家長很輕松地學(xué)懂了《指南》，還讓他們對下一次家長會(huì)充滿了期待。
03即時(shí)反饋激勵(lì)家長自我提升
即時(shí)反饋是很多游戲的特征之一，頻繁的獎(jiǎng)勵(lì)或者積分刺激的出現(xiàn)，會(huì)激勵(lì)參與者一輪又一輪地玩下去。于是，我把這種即時(shí)反饋也運(yùn)用到家長會(huì)中，也時(shí)不時(shí)給家長們頒獎(jiǎng)。比如，給當(dāng)助教的爸爸頒個(gè)“最有愛爸爸獎(jiǎng)”，給頻繁來園做志愿者的媽媽頒個(gè)“最具公益精神媽媽獎(jiǎng)”，給親子作品最有創(chuàng)意的家長頒個(gè)“最佳奇思妙想獎(jiǎng)”等。
案例3：
“給爸爸媽媽的成績單”活動(dòng)，其目的是讓孩子通過發(fā)出自己的心聲給家長不一樣的刺激，從而給親子關(guān)系改善提供一些建議。
具體操作方法是列出10個(gè)主題，比如“對我笑，不說臟話”“和我玩時(shí)不看手機(jī)”……然后讓孩子分別給爸爸媽媽打分，然后幫助算出總分，在開家長會(huì)時(shí)作為小禮物送給父母，從而讓他們看到自己在孩子眼中的樣子。
這種直接又清晰的方式可以直擊家長內(nèi)心，從而讓家長更愿意改善自身的行為。
教師不但要承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著指導(dǎo)家長工作的職責(zé)。在如今這樣一個(gè)習(xí)慣多通道感知世界的時(shí)代，用游戲的形式改造家長會(huì)，讓家長會(huì)既有趣又有內(nèi)涵，才能更好地調(diào)動(dòng)家長的積極性，真正為幼兒在園的三年學(xué)習(xí)生活助力。
