語言區(qū)材料投放的多種視角
時(shí)間：2018-11-23
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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語言區(qū)是幼兒園中一個(gè)重要的幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域，是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。教師根據(jù)語言區(qū)的目標(biāo)有目的地投放語言區(qū)的材料，以此促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，那么，語言區(qū)材料應(yīng)該如何投放呢？我覺得可以從以下兩個(gè)維度來考慮。
一、材料投放從聽、說、讀、寫四方面入手
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩個(gè)子領(lǐng)域。鑒于此，語言區(qū)的活動(dòng)應(yīng)能滿足幼兒在聽、說、讀、寫四個(gè)方面的發(fā)展需要。這就需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)更為多元的語言環(huán)境，提供豐富的材料和內(nèi)容，支持幼兒通過多樣的活動(dòng)，發(fā)展傾聽、表達(dá)、閱讀和前書寫能力。
1、傾聽——提供聽的途徑
小班幼兒由于觀察、識(shí)圖能力有限，在語言區(qū)里，教師可以提供輔助工具，如點(diǎn)讀筆等。小班幼兒可以使用點(diǎn)讀筆進(jìn)行點(diǎn)讀，通過聲音的刺激，激發(fā)他們閱讀的興趣。中大班的幼兒學(xué)會(huì)使用點(diǎn)讀筆后，可以用電子設(shè)備聽錄好的故事，或是幼兒自己使錄音筆等自己錄制故事。這就要求語言區(qū)在布局規(guī)劃上要?jiǎng)屿o分開，既能提供幼兒安靜傾聽的環(huán)境，又不干擾該區(qū)域其他的活動(dòng)。
2、表達(dá)——促進(jìn)幼兒自由的“說”
提高幼兒的語言表達(dá)能力需借助一定的物質(zhì)載體。優(yōu)秀的繪本是發(fā)展幼兒語言能力的重要載體。芳草語言區(qū)，不僅提供了豐富的繪本資源，同時(shí)為老師們提供了多種操作材料。在繪本教學(xué)活動(dòng)后，教師可以根據(jù)繪本故事，讓幼兒用芳草語言游戲盒提供的材料一邊操作一邊復(fù)述或表演故事，激發(fā)幼兒自由表達(dá)的愿望。小班主要是動(dòng)詞的理解，對(duì)于其中動(dòng)作性強(qiáng)的詞語，教師可以和幼兒一起做動(dòng)作模仿，小班幼兒通過對(duì)動(dòng)詞的理解，從而理解詞語、句子，理解繪本內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)，即達(dá)到“說”的目的。
中大班可以按照幼兒語言發(fā)展規(guī)律，語言游戲盒中提供了故事圖片。有單幅的，也有多幅的，幼兒可先按圖片的固定順序講述故事，到后期教師將圖片無固定順序地排列，幼兒按自己的邏輯思維對(duì)圖片排順序，講故事，最后發(fā)展到讓幼兒續(xù)編和創(chuàng)編，步步深入。
大班還可以創(chuàng)設(shè)心靈減壓站，教師做心理輔導(dǎo)師，作為一個(gè)“傾聽者”，真正地坐下來、靜下來，放下手中的雜活，在語言區(qū)聽幼兒說一說自己的心事以及想和教師說的心里話。
3、閱讀——給幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的多樣化的閱讀材料
依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從畫面、內(nèi)容和形式方面考慮，給幼兒提供各種圖書。
1.小班幼兒容易注意到畫面中主要的、色彩鮮明部分而忽視其他部分，因此，我們可以提供一些畫面單一、形象可愛、圖大字小、篇幅短小的繪本和圖畫書，如《大公雞的漏嘴巴》《謝謝小猴子》等。隨著閱讀能力的提高，幼兒逐漸關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，關(guān)注畫面所傳遞的情緒情感，如《愛無處不在》《打圈圈》等繪本畫面豐富、細(xì)節(jié)飽滿的多幅圖書。此外繪畫風(fēng)格上，有意識(shí)的為幼兒選擇剪紙、油畫、油畫棒、兒童畫、水墨畫、橡皮泥、攝影等不同繪畫風(fēng)格的圖書，豐富幼兒的感受。
2.內(nèi)容上，教師多提供與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展和生活習(xí)慣緊密聯(lián)系的圖書。小班幼兒喜歡重復(fù)的語言和重復(fù)的情節(jié)，入園初期有分離焦慮的幼兒可以讀《愛無處不在》，在生活習(xí)慣及自理能力培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步提高的可以讓幼兒讀一讀《趕快行動(dòng)吧》《我不是膽小鬼》等圖書。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒較多的關(guān)注情緒和交往，因此可提供《赫曼熊的信》《勞拉的秘密》等激發(fā)幼兒的閱讀興趣。中大班幼兒閱讀理解力增強(qiáng)，我們除了提供故事書之外，還可提供一些科普類、美術(shù)欣賞類等多種類型，有一定文字量的圖書。
4、前書寫——激發(fā)幼兒“寫”的興趣
由于小班幼兒年齡的限制，小班的“寫”往往通過通過親子自制圖書來完成。中班幼兒的繪畫能力顯著提高，為書寫做進(jìn)一步的準(zhǔn)備和鋪墊。教師可以組織幼兒每人畫一幅畫，或全班共同完成一幅畫等方式，讓幼兒創(chuàng)作有情節(jié)的繪畫作品，全班參與，相互分享自己的作品，最終在教師幫助下行成班級(jí)大書。大班幼兒除可以獨(dú)立自制圖書以外，還可以結(jié)合幼小銜接的前書寫體會(huì)漢字的演變，了解象形字，滲透書寫姿勢(shì)，用眼衛(wèi)生等內(nèi)容。
由此可見，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來準(zhǔn)備材料，契合了《指南》中對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的傾聽與表達(dá)、閱讀與前書寫準(zhǔn)備的要求。
二、語言區(qū)材料要以幼兒年齡發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)
幼兒園語言區(qū)建設(shè)離不開幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，小班的幼兒提供與身體生活習(xí)慣相關(guān)的大圖大字的圖書和操作材料。中班幼兒難度、內(nèi)容加深，如繞口令、兒歌。大班語言形式、體裁逐漸豐富，提供百科、謎語、成語的內(nèi)容圖書。從語言區(qū)的規(guī)則上標(biāo)記的分類上小班以顏色形狀為主，中班數(shù)字以數(shù)字、對(duì)應(yīng)區(qū)分，大班以文字行列概念計(jì)算等為依據(jù)。
幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)從如何翻書，讀書、看書，以及閱讀書寫的姿勢(shì)，如何合作看一本書等方面，組織集體討論，讓幼兒制定相關(guān)規(guī)則。
語言是思維的工具，語言能力的發(fā)展無時(shí)無刻不迸發(fā)著思維的火花，在語言區(qū)通過教師多種角度下有目標(biāo)、有層次、分階段的材料投放，通過教師精心考量的語言區(qū)一定會(huì)給幼兒語言發(fā)展成功助力。
