如何給孩子一個(gè)活動(dòng)的環(huán)境
時(shí)間：2019-03-05
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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幼兒園主題墻作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。
經(jīng)過多方面的了解，幼兒園主題設(shè)計(jì)多存在以下問題：
1、教師設(shè)計(jì)動(dòng)手比較多，主題墻設(shè)計(jì)注重大人的思維，追求精致漂亮，幼兒參與較少；
2、幼兒園為了省時(shí)省力，主題墻長時(shí)間不變，導(dǎo)致幼兒審美疲勞。
以上兩點(diǎn)是幼兒園主題墻設(shè)計(jì)普遍存在的現(xiàn)象，我們?cè)撛鯓觿?chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻呢？
合理布局，整體設(shè)計(jì)
在時(shí)間、空間上整體設(shè)計(jì)
在時(shí)間上，教師根據(jù)當(dāng)前課程實(shí)施內(nèi)容來考慮“主題墻”的內(nèi)容，我們可以先把這個(gè)學(xué)期要開展的幾個(gè)主題的主體框架搭建好，再根據(jù)正在開展的主題內(nèi)容，讓孩子和老師一起豐富其中的內(nèi)容，它可以和班級(jí)室內(nèi)的其它環(huán)境創(chuàng)設(shè)相輔相成，保證幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)課程的過程相適應(yīng)。
在空間上，教師根據(jù)班級(jí)墻面區(qū)域做好科學(xué)和合理的規(guī)劃，哪些地方適合設(shè)置什么活動(dòng)區(qū)域，哪一面墻面適合做主題墻，都要作好安排，保證結(jié)構(gòu)的有序性。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念上，抓住幼兒、環(huán)境和課程三要素，即幼兒的參與度要高，環(huán)境的真實(shí)性與審美要相結(jié)合，課程內(nèi)容的針對(duì)性要強(qiáng)。
注意主題墻創(chuàng)設(shè)的延續(xù)性
主題墻面的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時(shí)變化、增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。
在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時(shí)不應(yīng)一次性上墻，應(yīng)考慮到主題墻設(shè)置的延續(xù)性，隨著課程的進(jìn)行、內(nèi)容的深入而進(jìn)行更換。
讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
長期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，老師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒共鳴。原因何在?因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造?要想讓幼兒學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，老師首先要放手，要將主動(dòng)權(quán)還給孩子。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵(lì)孩子們積極參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓主題墻與幼兒互動(dòng)起來。多給幼兒一份信任、權(quán)力和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)做得更好，主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。
讓課程成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容
從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是對(duì)目前幼兒所學(xué)課程最生動(dòng)的演繹。要使主題墻彰顯課程意義，教師是關(guān)鍵，它標(biāo)識(shí)著教師的專業(yè)水平。
雖然幼兒是主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，但教師卻是引導(dǎo)者，教師只有不斷增強(qiáng)解讀課程與幼兒發(fā)展之間直接與間接的能力，才能真正掌握讓主題墻成為幼兒親自經(jīng)歷的課程的技術(shù)。
讓幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體
班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體。“主題墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場(chǎng)所。
各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備下一個(gè)“主題墻”時(shí)，提倡以年級(jí)組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，有的主題可以平行班級(jí)相互配合，一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊，并且幼兒作品交互使用。
同一年級(jí)組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評(píng)價(jià)，不同年級(jí)組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級(jí)組的主題墻。
環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。
我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻環(huán)境，使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。
