幼兒園游戲區(qū)域中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放
時間：2019-03-26
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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作為幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁,材料在幼兒成長過程中發(fā)揮著十分重要的作用。在眾多幼兒園游戲當(dāng)中,建構(gòu)游戲?qū)儆谟變鹤钕矏鄣挠螒蛑弧?/span>
所謂建構(gòu)游戲,就是幼兒通過對各種動作技能及不同建構(gòu)材料的運用,從而將周圍生活反映出來的一種游戲。建構(gòu)游戲具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性及操作性等特征
開展一系列建構(gòu)游戲,能夠?qū)τ變簞幼骷寄艿陌l(fā)展起到有效的促進作用,使幼兒與同伴之間的協(xié)商與合作能力得以提升。
要想使建構(gòu)游戲的最大教育功能充分發(fā)揮出來,教師必須針對建構(gòu)游戲進行有效的低結(jié)構(gòu)材料投放。本文針對建構(gòu)游戲中低結(jié)構(gòu)材料的有效投放進行分析和探討,希望使幼兒園建構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來。
1.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的重要特點
相對于高結(jié)構(gòu)材料而言,低結(jié)構(gòu)材料具有較大的不同之處。由于高結(jié)構(gòu)材料具有固有的結(jié)構(gòu)及形狀,因此針對高結(jié)構(gòu)材料進行操作的時候往往具有一定的規(guī)律,而幼兒如果將材料的使用規(guī)則掌握住了,就可以以自己的構(gòu)思為根據(jù)很快將作品完成,而且幼兒很容易獲得成功感。
然而高結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)已經(jīng)定性,這樣就在一定程度上限制了幼兒的隨意想象能力和創(chuàng)造能力。而低結(jié)構(gòu)材料則具有沒有具體形象、無固定玩法的特征,幼兒可以自己的想法和興趣為根據(jù),針對這些材料進行隨意組合,這樣就能將非常廣闊的想象空間提供給幼兒。
2.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的投放原則
建構(gòu)游戲開展過程中,合理選擇和投放低結(jié)構(gòu)材料對建構(gòu)活動的開展及成果具有十分重要的影響,投放低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中需要注意以下幾個方面的問題。
2.1保證建構(gòu)材料衛(wèi)生、安全及色彩鮮艷
選擇建筑材料的時候,應(yīng)該選擇質(zhì)地好及色彩鮮艷的低結(jié)構(gòu)材料,這樣才能對幼兒的感官起到直接的刺激作用,還可以將幼兒的建構(gòu)興趣激發(fā)出來。
與此同時,還要充分考慮低結(jié)構(gòu)材料的安全和衛(wèi)生,如經(jīng)常檢查幼兒的建構(gòu)材料,將其中破損的材料找出來,防止在游戲過程中傷害幼兒,對建筑材料進行定期消毒和清洗,從而確保建筑材料的安全和衛(wèi)生。
2.2要以主題為根據(jù)針對低結(jié)構(gòu)材料進行選擇和投放
要想使建構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來,在每次開展建構(gòu)游戲活動之前,教師應(yīng)該采用平等態(tài)度與孩子們商量,最終將建構(gòu)活動的主題確定下來,然后教師還應(yīng)該組織學(xué)生和家長共同收集建構(gòu)游戲當(dāng)中的低結(jié)構(gòu)材料,這樣不僅能讓家長和幼兒共同參與建構(gòu)游戲,同時還可以使建構(gòu)材料更豐富。
2.3以幼兒年齡特點為根據(jù)針對不同層次的低結(jié)構(gòu)材料進行投放
教師在將建構(gòu)材料提供給幼兒的時候,必須以幼兒不同的發(fā)展水平為根據(jù),循序漸進、由淺入深。
如選擇比較簡單和具有單一的低結(jié)構(gòu)材料提供給小班初級階段的幼兒,這樣就能使幼兒利用這些材料進行一些簡單的造型構(gòu)建。
可以將一些大小不同及各種形狀的低結(jié)構(gòu)材料投放給中班階段的幼兒,這樣能將幼兒的創(chuàng)造力最大限度地激發(fā)出來。
針對大班可以提供更豐富的輔助材料和結(jié)構(gòu)材料,如透明材料、紙筒及木塊等,這樣可以使幼兒的搭建水平得到極大地突破,同時可以使幼兒對建構(gòu)游戲的興趣得到有效保持。
3.低結(jié)構(gòu)材料在建構(gòu)游戲中的具體投放對策
3.1充分考慮幼兒的興趣和需要
在建構(gòu)游戲當(dāng)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些區(qū)域人滿為患,而另一些區(qū)域空無一人的現(xiàn)象。教師必須對這種現(xiàn)象進行積極反思,導(dǎo)致這種情況的根本原因就是幼兒對某些區(qū)域的材料沒有興趣?？傊?教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對哪個區(qū)的興趣減弱了,就要考慮是否投放新材料,或者更換區(qū)域主題。
如在生活區(qū)提供串珠,教師可以將粗細(xì)不一的繩子及大小不同的穿孔提供給幼兒,這樣能夠讓不同能力的幼兒選擇出自己喜歡的繩子和穿孔。
3.2投放豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料,從而將人性化游戲的特點體現(xiàn)出來
幼兒教師可以將具有可選擇性、多層次及豐富多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來,從而使幼兒和與自身特點相符合的環(huán)境進行接觸,同時幼兒還可以采用自身特有的方式針對心目當(dāng)中的形象進行構(gòu)建。
如開展中班構(gòu)建游戲的時候,教師可以讓幼兒采用多種材料將各種各樣的花制作出來,然后讓幼兒以“花兒多美麗”、“我的樹朋友”等多種主題開展想象活動,這樣不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力,還可以極大地豐富幼兒的想象能力。
采用這種低結(jié)構(gòu)材料開展建構(gòu)游戲能夠有效整合幼兒的學(xué)習(xí)方式、社會性、情感及認(rèn)知等,并且能夠提供獨立的空間,讓幼兒獨自探索和發(fā)現(xiàn)。
4.結(jié)語
在建構(gòu)游戲當(dāng)中投放低結(jié)構(gòu)材料的時候,教師必須對幼兒選擇游戲的意愿予以充分尊重,在建構(gòu)游戲過程中對幼兒進行合理指導(dǎo),讓幼兒保持良好興趣,最終對幼兒個性及能力全面發(fā)展起到有效的促進作用。
總之,在建構(gòu)游戲當(dāng)中,教師必須合理地投放低結(jié)構(gòu)材料,這樣才能創(chuàng)造出良好的游戲條件,最終使低結(jié)構(gòu)游戲的作用充分發(fā)揮出來。
