幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的策略
時(shí)間：2020-07-27
來(lái)源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目的和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
一、幼兒是活動(dòng)的主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來(lái)
在幼兒自由探索時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供相關(guān)材料，并考慮怎樣合理應(yīng)用材料。
1.材料的投放與主題內(nèi)容相結(jié)合，圍繞主題目標(biāo)開設(shè)區(qū)域活動(dòng)。主題活動(dòng)是一種整合性的活動(dòng)，具有開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，往往一個(gè)主題的內(nèi)容可以涉及音樂、美術(shù)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、游戲等多個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而區(qū)域游戲正是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。材料是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。如在“可愛的小兔”這一主題下的表演區(qū)“小兔乖乖”內(nèi)，我用泡沫和卡紙為孩子們制作形象的大樹，用皺紋紙剪出小草貼在墻邊，使表演區(qū)的背景凸現(xiàn)出來(lái)，再配上各種色彩鮮艷的頭飾和一些道具。孩子們都非常喜歡這個(gè)游戲。
2.不斷加強(qiáng)材料的可操作性，使之豐富多樣。幼兒的認(rèn)識(shí)和能力都是在操作和活動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)的，通過(guò)動(dòng)手操作可調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于幼兒進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。而區(qū)域活動(dòng)的目的在于讓幼兒動(dòng)手嘗試、操作，并且從中能感受到快樂和趣味。
3.提供合作游戲的材料，提高同伴間的交往與協(xié)作能力。小班幼兒個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在區(qū)域游戲中提供合作性的游戲材料，可以收到事半功倍的效果。如在“蘋果和桔子”這一主題下的區(qū)域活動(dòng)“桔皮貼畫”中，我把背景圖案畫得很大，要求孩子們一起合作制作。當(dāng)完成了一幅畫后，大家覺得一起玩比一個(gè)人更開心。
二、創(chuàng)設(shè)寬松自主的活動(dòng)氛圍，為幼兒的發(fā)展提供自由的空間
1.融洽的師生關(guān)系。寬松的游戲氛圍能否出現(xiàn)，還取決于游戲時(shí)師生間的關(guān)系。教師在營(yíng)造活動(dòng)氛圍時(shí)，應(yīng)以一顆不泯的童心去理解幼兒的感情與需求，以平等的伙伴關(guān)系身份介入幼兒游戲。游戲時(shí)幼兒就是活動(dòng)的主人和中心，教師要尊重幼兒的想法和玩法，與幼兒共享快樂。
2.融洽的生生關(guān)系。幼兒在游戲時(shí)自然要與同伴進(jìn)行交往。教師要幫助幼兒在交往中學(xué)會(huì)處理彼此的關(guān)系，讓幼兒懂得尊重別人是首要，同伴間要有禮貌。幼兒交往中最容易出現(xiàn)的情況是爭(zhēng)搶玩具和意見沖突。對(duì)此，教師要分清情況，公正處理，避免主觀臆斷，粗暴干涉；要引導(dǎo)幼兒分清對(duì)自己玩具和別人玩具的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)與別人商量和愛護(hù)別人的玩具，讓別人樂意借給你玩。
三、提供層次性與多樣性活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要
1.材料的投放要根據(jù)幼兒不同的需要、能力，盡可能多提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒主動(dòng)探索。不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，同一年齡的幼兒也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以在提供材料時(shí)千萬(wàn)不能“一刀切”，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。
2.注意收集材料的安全衛(wèi)生。收集的材料大部分來(lái)源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位，以免意外事故發(fā)生。
四、家園合作準(zhǔn)備材料，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得越聰明、自信、大膽。因此在材料收集中就需要教師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。
1.充分利用自然物。在自然區(qū)域里有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。如：小樹葉粘貼成小動(dòng)物；葉子拓印，制成“書簽”；小石頭當(dāng)成計(jì)算材料……孩子們能在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。
2.巧用廢舊物品。如：教師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面的碗種上了蔥、蒜；小朋友穿過(guò)的小衣服制成了小娃娃服；瓶蓋做成了串鈴……幼兒參與制作，動(dòng)手能力提高了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)形成了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。在《我愛家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)送來(lái)了幼兒的旅游照片、名勝古跡的圖片、紀(jì)念品、旅游錄像等相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的資源。
班級(jí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅是美化活動(dòng)室，也是幼兒自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)、想象與創(chuàng)造的天地，還是家園信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口。遵循杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”和加德納的“多元智能”理論，我們結(jié)合實(shí)際對(duì)材料的投放進(jìn)行了不斷的探索和改進(jìn)，不僅為幼兒提供了一個(gè)最佳的教育環(huán)境，而且對(duì)促進(jìn)幼兒的智力、情感、社會(huì)性語(yǔ)言及動(dòng)作技能的發(fā)展是大有裨益的。
