區(qū)域活動(dòng)相對(duì)與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)更加的自主、自由。它是幼兒園一日活動(dòng)重要的組成部分，是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是孩子實(shí)踐、游戲的主要陣地。區(qū)域活動(dòng)對(duì)于豐富幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒能力發(fā)揮著重要作用。  

那么如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)呢?我認(rèn)為要開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)主要要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、動(dòng)靜交替劃分區(qū)域，合理開(kāi)設(shè)、開(kāi)發(fā)區(qū)角是保證區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行的首要條件  

在班級(jí)進(jìn)行環(huán)境布置之初，教師就要在內(nèi)外環(huán)境允許的情況下，根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知能力水平、興趣愛(ài)好等條件，結(jié)合本學(xué)期教育目標(biāo)，確定所要開(kāi)設(shè)區(qū)域，并預(yù)留區(qū)域活動(dòng)的位置。游戲性區(qū)域活動(dòng)主要是為了讓幼兒反映經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，因此，這樣的活動(dòng)性質(zhì)，對(duì)環(huán)境安靜的要求不高，幼兒之間可以互相交流，共同合作；而學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，主要讓幼兒獲得更多的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，需要個(gè)體獨(dú)立地摸索、探索，自主地學(xué)習(xí)、練習(xí)。因此，相對(duì)而言，要追求互不干擾的環(huán)境效果、讓幼兒專注地投入活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。所以說(shuō)區(qū)角劃分很有學(xué)問(wèn)，如果區(qū)角的位置、大小、空間等因素不合理，都會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。所以，教師事先要考慮周全。  

動(dòng)靜區(qū)分是首先要考慮的因素。我們通常把表演區(qū)和閱覽區(qū)分開(kāi)，把超市和娃娃家、醫(yī)院隔開(kāi)，避免相互干擾。利用櫥柜和吊飾把表演區(qū)分割出前臺(tái)后，既分割出空間，還使舞臺(tái)更具層次感，功能性更明顯。  

建筑區(qū)容易出現(xiàn)各自為營(yíng)擺攤子，拆東補(bǔ)西爭(zhēng)搶材料等情況，可安排三、四名幼兒坐在大地墊上一起玩。建筑區(qū)還可和美術(shù)區(qū)、創(chuàng)意區(qū)安排在一起，既節(jié)省空間，又方便交流、展示；還有公交的停靠點(diǎn)、商業(yè)街、菜場(chǎng)和居住區(qū)的位置不合理等，都造成擁堵和混亂。  

空間分隔不科學(xué)要么影響交流、要么影響秩序，這些都是影響區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展的因素，所以，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量首先要解決這個(gè)問(wèn)題。教師要綜合考慮、合理布局，在區(qū)域活動(dòng)中，可隱性地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)層面的區(qū)域游戲。  

另外，活動(dòng)區(qū)的布置也不宜過(guò)于花哨，以簡(jiǎn)潔、溫馨、一目了然為好，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全、輕松的活動(dòng)氛圍。

二、合理的目標(biāo)，豐富的材料是保證幼兒快樂(lè)游戲的前提  

1、教師要預(yù)設(shè)合理的目標(biāo)  

第一，教師要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行分月、分周的制定區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。  

第二，制定的目標(biāo)要適度。如在“美工區(qū)”中結(jié)合“冬天”的主題讓小班幼兒進(jìn)行對(duì)美麗小屋色彩的添畫(huà)及小雪花的增畫(huà)。而在大班則可根據(jù)提供的多元材料進(jìn)行意愿繪畫(huà)。因此，活動(dòng)目標(biāo)制定要適度，以免因目標(biāo)過(guò)高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過(guò)低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展等。  

第三，目標(biāo)要具體。例如：“建筑區(qū)”的活動(dòng)目標(biāo)，確定為培養(yǎng)幼兒的美感和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要引導(dǎo)幼兒正確理解什么才是美的，并能完美地設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確地表達(dá)。  

2、內(nèi)容要服從于目標(biāo)  

內(nèi)容選擇應(yīng)服從于目標(biāo)。目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)區(qū)域的主環(huán)境，投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)不同區(qū)域來(lái)實(shí)施。如，小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可能通過(guò)穿孔板、喂小動(dòng)物吃形狀餅干等系列活動(dòng)來(lái)達(dá)到階段目標(biāo)。有時(shí)，一個(gè)區(qū)域也可以達(dá)到幾個(gè)不同的教育目標(biāo)，如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動(dòng)，既是數(shù)學(xué)形狀概念的學(xué)習(xí)，又是觸摸能力的培養(yǎng)。總之，內(nèi)容與目標(biāo)一定要相互承接。  

3、要因人而異地提供活動(dòng)材料  

在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料不能千篇一律，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好的發(fā)展。例如：“建筑區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種，如廢舊物壘高——造高樓，適應(yīng)于年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子進(jìn)行活動(dòng)而利用插塑、智樂(lè)高材料及各種木質(zhì)積木相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)更適合于大班幼兒，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，復(fù)雜的多種材料結(jié)合更能滿足他們的需要。  

 4、材料提供突出層次遞進(jìn)性  

區(qū)域活動(dòng)的材料是操作的工具、探索的學(xué)具，是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材料可引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。如：“配對(duì)”練習(xí)的區(qū)域，可以是大小罐子及其蓋的匹配(大小配對(duì))，可以是數(shù)板與數(shù)形的匹配(形狀配對(duì))，還可以是動(dòng)物吃食物的匹配(數(shù)量配對(duì))o此外美工區(qū)的剪紙活動(dòng)，從剪直線到彎線到三角線，從剪紙—-剪布——剪麻等。材料不同，難易度也不同，可以滿足幼兒不同的發(fā)展層次的需求，使學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)因材施教。

三、引導(dǎo)幼兒高效、高質(zhì)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)  

教師可以通過(guò)各種方法提示幼兒各個(gè)區(qū)域的用途：在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的地面貼上標(biāo)示線、定位點(diǎn)、小腳印和各類圖案，這可以讓幼兒盡快找到自己想去的區(qū)域，明確該活動(dòng)區(qū)域的要求，從而能帶著目的進(jìn)行有效的區(qū)域活動(dòng)。而且，把要求、常規(guī)、目標(biāo)提在顯性的環(huán)境中，時(shí)刻提醒幼兒遵守游戲的要求、活動(dòng)的常規(guī)，可以幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中形成良好的活動(dòng)習(xí)慣。  

另外，還可以在分割區(qū)域的櫥柜反面、墻壁和吊掛的網(wǎng)簾上張貼活動(dòng)內(nèi)容、步驟圖以及過(guò)程性記載圖片來(lái)反映區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和記錄活動(dòng)痕跡。幼兒能從所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境，所提供的區(qū)域材料上獲得大量區(qū)域活動(dòng)的信息，從而使教師的隱性指導(dǎo)始終貫穿活動(dòng)過(guò)程。  

在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平不斷調(diào)整、深化和豐富區(qū)域內(nèi)容，增加活動(dòng)的難度，提升區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。如在美術(shù)區(qū)先提供豐富的圖片材料，讓幼兒充分感受生活中的對(duì)稱美，能夠區(qū)分對(duì)稱和相似：在熟悉對(duì)稱的基礎(chǔ)上讓幼兒臨摹對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖案；再讓幼兒用多種材料、美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)稱圖案，探索對(duì)稱圖案的繪制方法，用多種材料、多種方法表現(xiàn)畫(huà)面用對(duì)稱圖案來(lái)裝飾廢舊物品、美化環(huán)境和生活用品：還可以由表現(xiàn)對(duì)稱紋樣延伸向認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)延續(xù)紋樣等等，開(kāi)發(fā)深化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。  

區(qū)域活動(dòng)雖然是幼兒自主選擇，自由進(jìn)行，但實(shí)際上并非毫無(wú)限制，無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃地展開(kāi)。要保證活動(dòng)的質(zhì)量，教師除了寓教于區(qū)域布置和材料投放中，還要融入幼兒當(dāng)中，關(guān)注活動(dòng)的全過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，和幼兒共同探索、共同實(shí)踐，幫助幼兒達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒體驗(yàn)成功的區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。