所謂區(qū)角活動(dòng)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)是完成幼兒園教育任務(wù)的重要手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。區(qū)角活動(dòng)正是這樣4"充滿探索，具有教育性、興趣性、創(chuàng)造性、操作性和自由的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，它為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)擺弄物體、自由操作、觀察與實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體的特征和物體之間的關(guān)系，解釋事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而，發(fā)展幼兒思維能力，形成智慧，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展。  

區(qū)角活動(dòng)是近年來(lái)幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式。區(qū)角活動(dòng)以其組織形式靈活、內(nèi)容豐富，有力地推動(dòng)了幼兒園教育朝著更加多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展，促進(jìn)了《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹和落實(shí)。  

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識(shí)的輸出者，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

一、先觀察，后指導(dǎo)  

實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己前期的工作狀況，即區(qū)角活動(dòng)種類(lèi)與位置是否適當(dāng)，也是教師介入與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲做出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料是否恰當(dāng)、經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。

二、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)  

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，需找準(zhǔn)介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。通常在以下情況下介入：  

（一）當(dāng)孩子遇到困難玩不下去的時(shí)候  

案例一：杰杰因?yàn)?/font>“娃娃家”人數(shù)已滿不能進(jìn)入而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去?”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以“舅舅”的身份成功地進(jìn)入了“娃娃家”。