幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后形成的區(qū)域。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園可根據(jù)空間大小或課程需要，將每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室隔成若干個(gè)小型的區(qū)角。有時(shí)這些區(qū)角會(huì)延伸到走廊、大廳和戶外等公共區(qū)域，供多個(gè)班級(jí)的幼兒共同使用。
很多幼兒園還會(huì)根據(jù)課程的特色，將某個(gè)功能區(qū)擴(kuò)展為專門(mén)的功能室，組織各班幼兒輪流活動(dòng)。有些幼兒園會(huì)把功能交叉的活動(dòng)區(qū)合并，有些幼兒園會(huì)把某種功能區(qū)的材料分散到各個(gè)區(qū)域。但是，無(wú)論如何安排空間，按功能分，活動(dòng)區(qū)不外乎四大類型，即表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。
本文分享欣賞性活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
作者華愛(ài)華：華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)。研究方向?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)、游戲理論、幼兒心理學(xué)等。曾出版《幼兒游戲理論》《學(xué)前教育啟示錄》《教化與造化的智慧》等著作。曾發(fā)表《學(xué)前教育改革的文化關(guān)照》《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐反思》《0-3歲早期教養(yǎng)中的六大關(guān)系》《幼兒園活動(dòng)區(qū)的若干問(wèn)題》等論文。
如果在幼兒園四大類型活動(dòng)區(qū)中，表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)和運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)方式主要是通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行探索與表現(xiàn)的，那么欣賞性活動(dòng)區(qū)的主要活動(dòng)方式是通過(guò)用眼用腦來(lái)進(jìn)行理解和接受。
欣賞性活動(dòng)區(qū)主要包括閱讀區(qū)和展示區(qū)，它是幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得自主發(fā)展的重要區(qū)域，有文化品味的幼兒園尤其重視這個(gè)區(qū)域的建設(shè)。
閱讀區(qū)
閱讀區(qū)是以圖畫(huà)書(shū)為主要資源的，它是每個(gè)幼兒園必須重點(diǎn)建設(shè)的區(qū)域之一。好的幼兒園既要有專門(mén)的圖書(shū)室，也要在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。圖書(shū)室主要用于班級(jí)和個(gè)人借閱，或進(jìn)行專門(mén)的閱讀活動(dòng)。班級(jí)閱讀區(qū)的設(shè)立是為了讓幼兒有機(jī)會(huì)在各種不同的活動(dòng)之間隨時(shí)選擇閱讀。園內(nèi)圖書(shū)室與班級(jí)閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動(dòng)機(jī)制。
幼兒園早期閱讀有多種組織形式，可以有教師集體組織的閱讀活動(dòng)，這類活動(dòng)有即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)要求，但僅僅把圖畫(huà)書(shū)當(dāng)成教材去教那些我們認(rèn)為必須讓幼兒知道的知識(shí)點(diǎn)不是我們開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的初衷。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)看圖畫(huà)書(shū)與看動(dòng)畫(huà)片一樣，是一種娛樂(lè)，因而對(duì)它具有濃厚的興趣，這是幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的天性使然。
至于蘊(yùn)含在作品之中的教育性是在快樂(lè)閱讀的過(guò)程中潛移默化地影響幼兒的，只要幼兒喜歡某本書(shū)，書(shū)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值就能在幼兒自發(fā)的反復(fù)閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀區(qū)的意義就在于能保持幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣，使幼兒在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特殊的要求，最重要的是要做到兩點(diǎn)：
一是要有安靜的閱讀環(huán)境。因此它必須有相對(duì)封閉的空間,遠(yuǎn)離容易產(chǎn)生噪音的區(qū)域(如歌舞表演)，靠近相對(duì)安靜的區(qū)域(如美工活動(dòng))。這樣，幼兒容易集中注意通過(guò)想象理解圖書(shū)的內(nèi)容，延長(zhǎng)閱讀的持續(xù)時(shí)間形成良好的閱讀習(xí)慣。
二是要選擇適宜的圖書(shū)。這是引起幼兒閱讀興趣和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最關(guān)鍵的因素。因?yàn)榭赐瑯訑?shù)量的書(shū)，要是書(shū)的質(zhì)量不同，對(duì)幼兒發(fā)展的作用也會(huì)不同 。我們應(yīng)考慮年齡適宜性和內(nèi)容適宜性。為3—6歲幼兒選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)要特別注意兩類圖書(shū)，一是文學(xué)類的，二是科普類的，要根據(jù)幼兒的年齡從情節(jié)簡(jiǎn)單且好玩的圖畫(huà)書(shū)，到情節(jié)性較強(qiáng)的故事圖畫(huà)書(shū)，再到通過(guò)情節(jié)表現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的故事書(shū)，5 歲以后可以為幼兒選擇一些粗淺的科普讀物。
在此特別想提出的是，在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，不要把廣義的閱讀運(yùn)用于班級(jí)閱讀區(qū)，將大量聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練的材料投放于此，這容易干擾安靜閱讀，不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如漢字卡、成語(yǔ)圖畫(huà)配對(duì)等語(yǔ)言教學(xué)材料、故事錄音帶、影像碟片、手偶、形象裝飾物等，應(yīng)當(dāng)分別置于益智區(qū)和表演區(qū)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣 、閱讀能是閱讀區(qū)的主要功能。
展示區(qū)
在現(xiàn)有有關(guān)幼兒園活動(dòng)區(qū)的許多論述中， 并沒(méi)有 “展示區(qū)”一說(shuō)。那么，什么是幼兒園的展示區(qū)呢?我們或許很容易理解成人的一項(xiàng)經(jīng)常性文化活動(dòng)，那就是參觀展覽館。各種展出讓人開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。其實(shí)，對(duì)這種文化活動(dòng)的興趣可以從小培養(yǎng)。我們可以把各種想讓幼兒了解的事物的事物，在布置環(huán)境中，展示給幼兒看。讓幼兒看自然，看社會(huì)，幼兒看得越多，好奇心越強(qiáng)，問(wèn)題越多， 求知欲越旺。幼兒園應(yīng)提供給幼兒看一些他們難以親歷的內(nèi)容，可通過(guò)圖片、實(shí)物集中布置或分散布置為小小的展示區(qū)，讓幼兒了解和分享。
展示區(qū)的內(nèi)容豐富多樣，我們從幼兒園現(xiàn)有的展示區(qū)看到，有自然常識(shí)的，如植物、動(dòng)物等;有社會(huì)歷史的，如城市的過(guò)去、文房四寶、傳統(tǒng)的勞動(dòng)工具;有藝術(shù)欣賞的，如世界名畫(huà)、民間工藝品;有多元文化的，如各國(guó)標(biāo)志性建筑、各國(guó)的國(guó)旗;有民族特色的，如各民族的服裝、用具;有民俗風(fēng)情的 ，如象征不同節(jié)日的物品符號(hào)、民間玩具等。
展示的可以是圖片照片收集的實(shí)物、動(dòng)植物的標(biāo)本、自制的模擬物等。在展示的空間安排上，有些需要普及的知識(shí)展示在公共區(qū)域，讓所有的幼兒了解;有些屬于分年齡主題活動(dòng)所需要的，可以設(shè)置在班級(jí)活動(dòng)室。有些內(nèi)容可以作為裝飾較長(zhǎng)時(shí)間展示，比如世界名畫(huà)有;些則作為階段性教育內(nèi)容隨機(jī)更換，比如各種交通工具。
另外，還有一種很重要的展示，那就是展示幼兒自己的作品。幼兒作品主要是兩類，一類是幼兒的收集，一類是幼兒的制作。展示幼兒作品的目的是讓幼兒分享學(xué)習(xí)。幼兒的收集類似成人的收藏。我們知道，收藏，是一種高雅的行為，是一種歷史感和藝術(shù)性的體現(xiàn)，而這種收藏意識(shí)其實(shí)幼兒也有。幼兒常常收集和珍藏一些他們自認(rèn)為的寶貝，比如收集自認(rèn)為寶石的彩色玻璃，收集糖紙或卡通小卡片收集漂亮的樹(shù)葉貝殼等。這種收集的情趣正是以后高級(jí)收藏(諸如集郵行為)的萌芽，我們應(yīng)當(dāng)給予肯定和支持，為他們準(zhǔn)備展示的平臺(tái)。至于幼兒的制作(包括美術(shù)作品)已經(jīng)作為幼兒園的日常展示而受到重視。必須注意的是，班級(jí)展示區(qū)應(yīng)當(dāng)展示每一個(gè)幼兒的作品，只有在幼兒園公共展示區(qū)展示幼兒作品時(shí)，由于沒(méi)有足夠的空間，才可以展示經(jīng)過(guò)篩選的作品。
