★ 關(guān)于聽(tīng)課

　　一、聽(tīng)課的目的

　　1、了解教師

　　課程意識(shí)與課程實(shí)踐能力

　　把握年齡特點(diǎn)與孩子的需求的能力

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

　　對(duì)生成內(nèi)容的價(jià)值判斷能力

　　與幼兒互動(dòng)的能力

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供的能力

　　對(duì)幼兒行為領(lǐng)悟的能力

　　對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)演繹的能力

　　教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)急處理的能力

　　2、了解幼兒

　　生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲

　　幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問(wèn)題

　　總結(jié)：

　　了解教育理念在教師教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)

　　診斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的障礙

　　獲取幼兒發(fā)展情況的某些信息

　　二、聽(tīng)課的準(zhǔn)備

　　了解教師計(jì)劃制定情況

　　了解幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)

　　了解本次活動(dòng)的前期情況

　　了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題

　　★ 關(guān)于評(píng)課

　　首先思考：這個(gè)活動(dòng)有價(jià)值嗎?

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上評(píng)析

　　全面：知識(shí)、能力、情感

　　具體：操作性。知識(shí)目標(biāo)要有量化的要求;能力情感目標(biāo)有明確要求

　　適宜：可行性。符合年齡特點(diǎn)、幼兒認(rèn)知規(guī)律、以主題目標(biāo)為指導(dǎo)

　　層次性：滿(mǎn)足不同層次水平的幼兒

　　靈活性：適應(yīng)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的變化

　　二、從教材處理上分析

　　選擇的教材有無(wú)挖掘出你要的和教材所知的?

　　教學(xué)內(nèi)容選擇是否為目標(biāo)服務(wù)?

　　內(nèi)容是否科學(xué)?

　　內(nèi)容是否貼近幼兒生活?

　　內(nèi)容選擇可以考慮的幾個(gè)因素：

　　幼兒年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、各班幼兒實(shí)際發(fā)展水平、季節(jié)因素、幼兒的最近發(fā)展區(qū)、幼兒的興趣點(diǎn)或熱點(diǎn)、與主題的關(guān)系、是否有集體教學(xué)的價(jià)值等。

　　教學(xué)方法是否靈活?方法與目標(biāo)的關(guān)系?

　　教學(xué)狀態(tài)是否自然?

　　教學(xué)手段使用是否有效、恰當(dāng)?

　　三、從活動(dòng)結(jié)構(gòu)上分析

　　活動(dòng)各環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)層層展開(kāi)?

　　各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系?順序?時(shí)間分配?各環(huán)節(jié)之間的銜接、過(guò)渡?

　　教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)是否起到骨干作用?“承上啟下”、“步步推進(jìn)”、“引人入勝”

　　活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置要體現(xiàn)：有效性、活動(dòng)性、遞進(jìn)性、互動(dòng)性

　　四、從教學(xué)細(xì)節(jié)上分析

　　使用材料與目標(biāo)的關(guān)系

　　追問(wèn)、反問(wèn)的運(yùn)用

　　概括、總結(jié)、提升

　　突發(fā)事件的處理

　　處理預(yù)設(shè)與生成矛盾的能力

　　師生互動(dòng)情況

　　五、從幼兒發(fā)展上評(píng)析

　　過(guò)程性：幼兒在學(xué)習(xí)嗎?在學(xué)什么?怎么學(xué)的?

　　結(jié)果性：學(xué)到了教師所要求的東西了嗎?有沒(méi)有學(xué)到了教師沒(méi)有要求的東西?在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、能力上有無(wú)提升?