因有教師請(qǐng)假，我臨時(shí)去中二班代班。第一次走進(jìn)中二班組織活動(dòng)，我就發(fā)現(xiàn)陶陶與其他孩子有些不同。其他孩子都能安靜地聽我講故事，可他一會(huì)兒搖椅子，一會(huì)兒俯下身子，始終無法安靜。我多次提醒他都沒有用。活動(dòng)結(jié)束后，我和班里的另一位老師進(jìn)行交流，得知陶陶自控能力比較差，常常會(huì)出現(xiàn)“另類”行為。那位老師還分析說，可能是因?yàn)樗狈α己玫募彝キh(huán)境，他很小的時(shí)候父母就離婚了。爸爸長期在外，奶奶是唯一陪伴他的人，他缺少家庭的關(guān)愛。

　　再次到中二班組織活動(dòng)，我做了充分的準(zhǔn)備，先請(qǐng)?zhí)仗兆谖易髠?cè)離我不遠(yuǎn)的地方，并和他聊了幾句天以拉近我們的關(guān)系?？苫顒?dòng)開始不一會(huì)兒，陶陶又開始趴到了地板上。為了不影響活動(dòng)的順利開展，我伸出左手扶起他，他倒也聽話，很快坐到自己的小椅子上了。正當(dāng)我想收回我的左手時(shí)，陶陶一下子抓住了我的手，看著我，我在他的眼神里分明讀到了他對(duì)關(guān)愛的渴求。于是，我沒有收回我的手，繼續(xù)給孩子們講故事。就這樣，陶陶一直抓著我的手，安靜地聽我講故事。

　　事后，我一直在思考為什么平時(shí)很難安靜下來的陶陶在抓住我的手后能安靜地聽我講故事。這說明陶陶不是真的調(diào)皮，他缺少的是安全感，他采用“另類”的行為是希望得到我們的關(guān)注，得到情感的滿足。我的一只手讓他感受到了溫情，在這種力量的鼓舞下他安靜了下來。于是，我在想：像陶陶這樣的孩子需要的是關(guān)心、支持、信任，以幫助他體會(huì)到自我價(jià)值。只要了解每一個(gè)孩子的需要并有針對(duì)性地給予支持，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱，都會(huì)給孩子無窮的力量。