在我們的教育體系中，數(shù)學(xué)一直被看做很重要的一部分。而在學(xué)前教育階段，雖不會(huì)直接教授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)教育也是幼兒園教育活動(dòng)中十分重要的內(nèi)容。
作為一名幼師，除了要熟知數(shù)學(xué)教育的方法，更要清楚幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)，才能開(kāi)展最適合幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。今天，口袋研究院就與你分享幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)策略！
【集合】
集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)基本概念，在幼兒數(shù)學(xué)教育中融入集合的概念，對(duì)培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念、數(shù)運(yùn)算起到奠定基礎(chǔ)的作用。
幼兒集合概念的發(fā)展經(jīng)歷了由籠統(tǒng)到精準(zhǔn)的過(guò)程，一般可以分為：
1）泛化籠統(tǒng)的知覺(jué)階段（3歲前）：籠統(tǒng)的感知，沒(méi)有明顯的界限，不能精確意識(shí)到集合中元素的量。
2）感知有限集合階段（3歲后）：逐漸感知集合的界限，但注意力往往集中在集合的界限上。（如讓幼兒給6個(gè)小熊穿衣服，幼兒往往只會(huì)對(duì)第一個(gè)和第六個(gè)做）
3）感知集合元素的階段（4歲左右）：能夠注意到集合中元素的個(gè)數(shù)，表現(xiàn)為能做到一一對(duì)應(yīng)。
4）感知集合的包含關(guān)系的階段（5歲以后）：對(duì)于全集與子集的包含關(guān)系，在5歲后會(huì)有逐步的發(fā)展和提高。
由此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如：
1）分類(lèi)：將具有某一共同屬性的物體歸并在一起，以加強(qiáng)幼兒對(duì)集合及其元素的同類(lèi)性特征的感知和理解。
2）區(qū)別1和許多：幫助幼兒感知集合中的元素，對(duì)計(jì)數(shù)能力的發(fā)展有所幫助。
3）一一對(duì)應(yīng)：不通過(guò)數(shù)數(shù)，而是借助對(duì)應(yīng)比較來(lái)確定兩組物體的相等與不相等，有助于幫助幼兒提高對(duì)元素及數(shù)量的正確感知、掌握計(jì)數(shù)、理解對(duì)應(yīng)法則。
4）感知集合間的關(guān)系與運(yùn)算，如交集、差集、并集等，有助于幫助幼兒更好地理解集合概念、學(xué)習(xí)數(shù)的組成和加減運(yùn)算。
【數(shù)概念】
毋庸置疑，數(shù)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)前數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。
幼兒數(shù)概念的發(fā)展可以分為計(jì)數(shù)能力的發(fā)展和數(shù)概念的發(fā)展兩個(gè)部分：
1.幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展
從內(nèi)容上看，3歲左右的幼兒僅能口頭唱數(shù)，還沒(méi)有做到手與實(shí)物的對(duì)應(yīng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒會(huì)經(jīng)歷按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按群計(jì)數(shù)這幾個(gè)階段；而從動(dòng)作上看，幼兒手的動(dòng)作會(huì)經(jīng)歷觸摸物體、指點(diǎn)物體、用眼代替手區(qū)分物體三個(gè)階段。語(yǔ)言動(dòng)作則會(huì)經(jīng)歷大聲說(shuō)出數(shù)詞、小聲說(shuō)出數(shù)詞、默數(shù)三個(gè)階段。
2.幼兒10以?xún)?nèi)數(shù)概念的發(fā)展
1）對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段（3歲左右）：對(duì)數(shù)量有籠統(tǒng)的感知、會(huì)口頭數(shù)數(shù)（一般不超過(guò)10）、會(huì)逐步學(xué)會(huì)手口一致地對(duì)5以?xún)?nèi)的實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)數(shù)（但說(shuō)不出總數(shù)）。
2）數(shù)詞和量詞間建立聯(lián)系的階段（4~5歲）：點(diǎn)數(shù)實(shí)物后可以說(shuō)出總數(shù)、能按數(shù)取物、逐步認(rèn)識(shí)數(shù)之間的關(guān)系、開(kāi)始能做簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)算。
3）簡(jiǎn)單的實(shí)物運(yùn)算階段（5歲后）：對(duì)10以?xún)?nèi)的大多數(shù)能保持守恒、計(jì)算能力發(fā)展快。
由此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如：
1）認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)：從相鄰數(shù)、單雙數(shù)、0等角度展開(kāi)。
2）計(jì)數(shù)：從點(diǎn)數(shù)、目測(cè)數(shù)、按數(shù)群計(jì)數(shù)等方面，根據(jù)年齡特點(diǎn)增加難度。
3）認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)：從數(shù)字認(rèn)讀和數(shù)字表征兩個(gè)方面出發(fā)。
4）數(shù)的組成：以幼兒操作和體驗(yàn)為主，教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)歸納規(guī)律、提升概念。
【運(yùn)算】
運(yùn)算能力的發(fā)展，體現(xiàn)了具體到抽象的特點(diǎn)，反映了幼兒抽象思維的的逐漸發(fā)展。
幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展，可以由兩條線(xiàn)路來(lái)概括，即：
1）從動(dòng)作水平的加減→表象水平的加減→概念水平的加減
2）從逐一加減→按數(shù)群加減
這兩條路線(xiàn)使得幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展具有顯著的年齡特點(diǎn)：
1）4歲以前：一般來(lái)說(shuō)，幼兒基本上不會(huì)加減運(yùn)算。
2）4歲以后：幼兒能借助于動(dòng)作將實(shí)物合并或取走后進(jìn)行加減運(yùn)算。
3）5歲以后：幼兒能利用表象進(jìn)行加減運(yùn)算，在運(yùn)算方法上出現(xiàn)了逐一加減。
4）5歲半以后：隨著數(shù)群概念的發(fā)展，幼兒能用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算、并擺脫了逐一加減的水平，達(dá)到按數(shù)群運(yùn)算的程度。
由此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如：
1）實(shí)物加減：通過(guò)實(shí)物操作，將抽象的數(shù)運(yùn)算具象化。
2）口述應(yīng)用題：通常變現(xiàn)為一件事、兩個(gè)數(shù)和一個(gè)問(wèn)題。
3）列式運(yùn)算：幼兒思維抽象性水平不斷提升的表現(xiàn)。
4）二進(jìn)制數(shù)學(xué)猜想游戲：即“萬(wàn)能孔”，一種幼兒園中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲。
