幼兒園教育活動少不了師幼之間的問答。有問才有答，恰當?shù)奶釂柌粌H可以調(diào)控教育活動的進程、誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，同時也是老師應(yīng)該掌握的一項基本教學(xué)技能。那么，恰當、優(yōu)質(zhì)的提問要講究哪些原則呢？

1. 目的性

為什么要提問？提問的目的和重點是什么？

比如圍繞“動物冬眠”的主題，有位老師做了針對性的設(shè)問：

“動物冬眠就是睡覺嗎？”

“動物冬眠的方法都是一樣的嗎？”

“動物冬眠中間不醒來嗎？”

通過這些有明確目的性的提問，可以讓幼兒加深對動物冬眠的印象，從而達到使幼兒主動獲取知識的效果。

2. 啟發(fā)性

少提“是不是”“對不對”之類封閉性的問題，多用開放性的提問啟發(fā)幼兒全面、深入的思考。

比如在一次“小吃街”主題活動中，老師出示彩泥作品效果圖之后，為了啟發(fā)幼兒思考，給幼兒提問如下：

“面條，除了可以用彩泥搓出來以外，還可以用什么辦法做出來呢？”

“奶奶喜歡吃串串香，但是牙口不好，你能給奶奶做一種適合老人的串串香嗎？”

“飯店里有些菜和小吃有多種吃法，誰能試著做出一種有多樣吃法的小吃呢？”

3. 針對性

老師設(shè)計提問的難度要分層次，分別適應(yīng)不同能力和不同個性的幼兒，促使全體幼兒都能積極參與到教育活動中來。

老師要考慮班級里幼兒的不同個性、不同能力，進行有針對性的提問，尤其是要顧及基礎(chǔ)較差的幼兒。

比如在“臉譜”的主題活動中，老師可以對能力較弱的孩子提問：

“你喜歡這個臉譜嗎？”

對能力較強的孩子提問：

“請說一下這些臉譜的共同特點是什么？”

4. 要適量

提問是啟發(fā)幼兒思考的重要手段，但是并不等于說提問越多越好，提問的設(shè)計既要看量，又要看質(zhì)，更重要的是適量。

5. 要及時

把握時機，將提問放在幼兒接受知識、思考問題的關(guān)鍵時刻。比如正在開展教育活動，活動室里飛進了一只小飛蟲，幼兒的注意力瞬間被吸引，有位老師用提問化解了這個問題。

“小飛蟲飛進來了？誰知道它為什么飛進來的嗎？”

幼兒的好奇心一下就被老師的提問吸引住，老師接著說：

“因為小飛蟲看到小朋友們在做活動，感到特別有意思，特地飛進來看看，我們不要打擾小飛蟲，讓小飛蟲看我們是怎么做活動的吧！”

幼兒們?yōu)榱俗屝★w蟲看到自己的良好表現(xiàn)，很快將注意力又轉(zhuǎn)移到主題活動中來。

6. 循序漸進

恰當、優(yōu)質(zhì)的提問應(yīng)面向全體幼兒，內(nèi)容有梯度，由淺入深，便于幼兒理解接受。

比如“神奇的紙”主題活動中，老師可以先提問：

“怎么讓一張紙站起來？”

在幼兒操作后可以提問：

“為什么紙這樣放可以站起來？”

引導(dǎo)幼兒思考，然后繼續(xù)問：

“不改變紙現(xiàn)在的擺放狀態(tài)，你能想辦法讓它站起來嗎？”

一步一步加深提問，幫助幼兒由淺入深地思考。

7. 及時鼓勵

教育活動中的每一個問題，幼兒回答后老師必須及時給予積極點評，切忌答而不評，不理不睬，甚至挖苦諷刺。尤其是一些開放性的問題，本身就沒有標準答案，老師不可根據(jù)自己的喜好而隨意評價幼兒。

對于有創(chuàng)意的答案，老師應(yīng)及時給予贊美；

對于正確的答案，老師應(yīng)及時給予表揚；

對于膽小、害羞的幼兒，老師應(yīng)及時給予鼓勵；

對于一時回答不上來的幼兒，老師應(yīng)鼓勵他下次可以回答得更好……

總之，提問要講究技巧，提問是為實現(xiàn)教育活動的目的而服務(wù)。對恰當、優(yōu)質(zhì)的提問要講究的原則，今天小編就和大家分享這些。一個好的提問，可以點亮一節(jié)課，甚至?xí)谟變盒哪恐辛粝律钸h的影響。老師們，請把握好每一次的提問機會，讓恰當、優(yōu)質(zhì)的提問多多產(chǎn)生吧！