今天，我們就將“提問”給分分類，看不同類型的提問分別有哪些作用，這樣老師們在教育教學(xué)中使“提問”這一工具的時(shí)候，就更加游刃有余了。

既然教育活動(dòng)中的提問是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而設(shè)置的，那么我們就從提問的目的將提問進(jìn)行分類吧：

1、知識型提問

目的是看幼兒對所問知識的了解程度。

如：

“蠶寶寶的食物是什么？”

“中秋節(jié)是哪一天？”

“這幅畫里有什么？”

提問關(guān)鍵字：誰、是什么、什么時(shí)候、有哪些……

2、理解型提問

目的是看幼兒對已學(xué)知識、技能的掌握情況。

如：

“故事里的宋金沒有種出美麗的花，為什么老國王要挑選他作為繼承人？”

“《大中國》歌詞里，有一句‘家里盤著兩條龍是長江與黃河’，誰能解釋一下龍為什么是長江與黃河呢？”

“如果我們都隨意亂扔垃圾，會(huì)對動(dòng)物有什么不好的影響呢？”

提問關(guān)鍵字：請用你自己的話說說、解釋、比較、對比……

3、應(yīng)用型提問

目的是為了鼓勵(lì)幼兒用已學(xué)的知識解決問題。

如：

“剛才我們學(xué)習(xí)了食物金字塔，現(xiàn)在，有紅豆粥、紅薯葉、鵪鶉蛋、炸丸子，這幾種食物，它們分別應(yīng)該放到食物金字塔的哪一層呢？”

“我們幼兒園里，哪些植物的葉子是尖尖的，哪些植物的葉子是圓圓的？”

“在這張圖里，哪些食物可以為我們提供水果，哪些食物可以為我們提供肉類呢？”

提問關(guān)鍵字：運(yùn)用、選擇、分類、哪些、舉例……

4、分析型提問

目的是引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋思考，弄清事物之間的關(guān)系。

如：

“為什么野貓和其他動(dòng)物對城市的看法不一樣呢？”

“森林里的動(dòng)物喜歡野貓說的城市嗎？你是怎么看出來的呢？”

“小池塘和誰最親密？原因是什么呢？”

提問關(guān)鍵字：為什么、分析、什么原因、什么原理、證明……

5、評價(jià)型提問

目的是通過讓幼兒用所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的思想和價(jià)值觀進(jìn)行表述，重在刺激幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考。

如：

“這樣做對嗎？為什么呢？”

“小花狗是森林里的快遞員，你要是收快遞的人之一，你會(huì)覺得小花狗的工作做得好不好？為什么這樣說呢？”

“上下樓梯的時(shí)候，為什么不用跑代替走？跑不是更快一點(diǎn)嗎？為什么？”

提問關(guān)鍵字：你對××有什么看法、評價(jià)、覺得、判斷……

6、綜合型提問

目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，促使幼兒把教育活動(dòng)內(nèi)容的概念、規(guī)則重新組合，從中得出一定的結(jié)論。

如：

“假如我們把土豆種入地里之后，不讓它曬到一點(diǎn)兒陽光，它會(huì)發(fā)芽嗎？”

“小松鼠用梨子做了一把小提琴，如果是你，你希望用什么水果來做什么樂器呢？你挑選的水果為什么可以做出那種樂器呢？”

“我們已經(jīng)了解了餐桌上的禮儀，現(xiàn)在我們把用餐地點(diǎn)轉(zhuǎn)換到公園里，在地上進(jìn)行野餐，餐桌上的禮儀還要遵守嗎？說說你會(huì)怎么做？”

提問關(guān)鍵字：假如……會(huì)……、結(jié)合……說一說、如果……將會(huì)……、你的解決辦法是……

以上提問類型中，知識型的提問是最低層次的提問，是一種封閉性的提問，教育活動(dòng)中的提問不應(yīng)局限在這一類型的提問上；綜合型的提問是最為復(fù)雜的提問，這類型的提問要求幼兒對教學(xué)內(nèi)容有整體性的理解和把握，從零散的內(nèi)容中找出內(nèi)在的聯(lián)系，這種提問可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；而評價(jià)型的提問是最高層次的提問，它要求幼兒提出個(gè)人見解，形成自己的觀點(diǎn)，也是對提問人——老師要求最高的提問。