公開課評議直接影響到公開課活動的開展，為保證公開課的有效性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，公開課活動必須回到“原點(diǎn)”，公開課評議應(yīng)堅持科學(xué)有效的原則和方法。實(shí)踐表明，亮出“三個一”將更利于公開課的評議。

一、提一個亮點(diǎn)

“寸有所長”，再普通的公開課也有自己的閃亮之處。挖掘公開課的一大亮點(diǎn)，就是讓每位聽課者找出執(zhí)教者一個最成功的地方。這實(shí)質(zhì)上是對授課者的首肯和認(rèn)同，有助于其張揚(yáng)課堂的個性。

二、找一個問題

“尺有所短”，任何一堂成功的公開課，也存在著問題與不足，每位聽課者給課堂挑出一只“小蟲”，并不是對授課者的有意責(zé)難，更不是求全責(zé)備，相反，這樣的課堂反而顯得更真實(shí)可信，更有常態(tài)魅力。猶如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更顯玉之圣潔。課中“捉蟲”，有助于授課者從多側(cè)面、多角度提高教學(xué)能力。

三、亮一個妙招

“說得好不如做得好”。聽課教師除了對授課教師的課堂評議外，還要亮出自己的一個妙招，即自己的授課金點(diǎn)子。也就是說，如果自己來上這一節(jié)課，關(guān)于理念如何落實(shí)、目標(biāo)如何確定、重難點(diǎn)如何突破、過程如何優(yōu)化、學(xué)生主體性如何體現(xiàn)、提問如何導(dǎo)引、課堂如何激活等，聽課教師應(yīng)亮出屬于自己的帶有個性和創(chuàng)意的一套最佳“設(shè)計方案”。這樣，整個聽課評議的交流實(shí)質(zhì)上就是各自“方案”的亮相和實(shí)力的展現(xiàn)。此時，通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構(gòu)，一些思維碎片將迅速組合和集結(jié)，一些思想和智慧的火花將被點(diǎn)燃。在這種研討的氣氛中，無論是聽課者還是授課者都能在多元方案的碰撞中提升教學(xué)能力。因此，讓聽課者亮出妙招，將比一味地對開課者進(jìn)行評議來得更全面深入、更直接形象、更實(shí)在有效。