幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基本要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的幼兒是幼兒教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。筆者在參加“基于創(chuàng)新視角培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐與研究”課題研究過(guò)程中，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方法方面做了一些嘗試和探討。認(rèn)為采取好奇法、游戲法、引導(dǎo)法、為師法、賞識(shí)法等五法，可提高培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力實(shí)效。

一、好奇法

好奇心人人皆有。好奇心是一種原始性動(dòng)機(jī)，幼兒的好奇心，就是什么事都想知道個(gè)究竟?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，好奇是人類行為的基本動(dòng)機(jī)之一，人們的許多行為都是由于好奇心驅(qū)使的結(jié)果。好奇心和創(chuàng)造力相互制約，緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)成人習(xí)以為常的周圍環(huán)境，幼兒卻感到多姿多彩、新奇不已，他們十分愿意去探索和擺弄新鮮的物品。好奇法就是利用周圍的環(huán)境誘發(fā)幼兒的好奇心，使其在園教育活動(dòng)中受好奇心驅(qū)使，發(fā)展創(chuàng)造力。例如：有時(shí)可以讓兒童看一看，玩具是否壞了？看看小朋友穿的衣服是用什么工具和材料做的？也可向幼兒提出“假如發(fā)生緊急情況怎么辦？”等問(wèn)題。例如“貓掉在井里怎么辦？”、“玩具突然壞了，怎么辦？”等等，讓幼兒帶著好奇心去思考、去探索、去創(chuàng)造。

二、游戲法

游戲在幼兒園整個(gè)教育中占有極為重要的地位，是進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的有力手段。幼兒喜愛(ài)玩耍游戲，他們?cè)谟螒蛑心苷业綐?lè)趣，在游戲中可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。游戲法，就是通過(guò)游戲方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)幼兒探討知識(shí)的積極性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力可以采用游戲法，讓幼兒參加一些假裝游戲、表演游戲，讓幼兒在假裝過(guò)程中獲得更多的假想機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展。（而孩子們的這種假想活動(dòng)也體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造水平。）如表演《大灰狼來(lái)了》，可以讓幼兒想象大灰狼來(lái)了，我們?cè)撛趺崔k：1.可以學(xué)小兔子，“媽媽沒(méi)回來(lái)，不能把門開(kāi)”；2.也可學(xué)獵人打狼，尋找木棍、鐵鍬等，以武力制服大灰狼；3.還可……。通過(guò)游戲讓幼兒展開(kāi)幻想的翅膀，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造激情，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)法

幼兒入園方方面面須幼師引導(dǎo)，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面更是如此。幼兒在活動(dòng)、游戲、唱歌、跳舞等教學(xué)活動(dòng)中，不知什么是學(xué)習(xí)，什么是模仿、什么是創(chuàng)造，這就需要幼師加以引導(dǎo)，使之會(huì)學(xué)、會(huì)模仿、會(huì)創(chuàng)造。如語(yǔ)言“媽媽生氣了”，講授此課時(shí)，幼師可介紹媽媽可能生氣的原因是：1.寶寶不聽(tīng)媽媽話，媽媽生氣了；2.寶寶做錯(cuò)事了，媽媽生氣了；3.寶寶無(wú)理取鬧，媽媽生氣了；4.寶寶……。讓幼兒跟著幼師一起去想媽媽生氣的原因，然后讓幼兒跟著幼師模仿說(shuō)媽媽生氣的原因，再引導(dǎo)幼兒想象媽媽生氣還有哪些情況，讓幼兒自己想象，自由發(fā)揮，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

四、為師法

為師是當(dāng)別人老師，當(dāng)老師必須有學(xué)問(wèn)，必須要學(xué)習(xí)、要思考。即當(dāng)學(xué)生容易當(dāng)老師難，難就難在不但自己要懂還得讓別人懂。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)，我們可采取為師法，讓幼兒當(dāng)小先生，促使幼兒去思考、去創(chuàng)造。平時(shí)幼兒當(dāng)學(xué)生是被動(dòng)思維，如果幼兒當(dāng)老師就要主動(dòng)思維，要想讓別人會(huì)創(chuàng)造，必須自己會(huì)創(chuàng)造，這就激發(fā)了幼兒思維的積極性。如教師要鼓勵(lì)幼兒去當(dāng)老師，可以明知故問(wèn)，可以裝不懂讓幼兒充當(dāng)老師，在為人師的過(guò)程中促進(jìn)孩子思維力的提高。這樣既可以從小培養(yǎng)他們當(dāng)老師欲望，又可促進(jìn)幼兒積極思考，發(fā)展其創(chuàng)造力。

五、賞識(shí)法

 “賞識(shí)教育”是教育幼兒成功之法，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最新利器。賞識(shí)法就是老師帶著賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，去肯定幼兒的創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，不斷去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。在日常幼兒教育活動(dòng)中，只要教師留心觀察，就會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。幼兒在日常教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)地加以肯定，采取賞識(shí)法，尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒，可以幫助幼兒在創(chuàng)造中揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。如幼兒在自由活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常做的一個(gè)游戲――手指游戲，他們可以用雙手做出很多的動(dòng)作，他們會(huì)用自己的小手變化著各種姿勢(shì)，一會(huì)兒說(shuō)：一只小松鼠跳過(guò)來(lái)了，一會(huì)說(shuō)：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了；有時(shí)候，他們小手又會(huì)變成山、樹(shù)、花，有時(shí)候，他們會(huì)一邊變，一邊說(shuō)：“一個(gè)手指變一變，變成毛毛蟲(chóng)爬呀爬，二個(gè)手指變一變，變成小兔跳呀跳，三個(gè)手指變一變，變成……”，教師發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)贊賞孩子們的這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，幼兒則會(huì)越玩越帶勁，花樣也越變?cè)蕉唷?/font>