幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性
時間：2018-10-11
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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隨著社會的不斷發(fā)展，在我國的家庭中獨生子女越來越多，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機會，造成了諸如以自我為中心、攻擊性強、不合群等不良習氣。因此，同伴關系在交往中變得越來越重要了。幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，通過觀察與分析，主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)：1．為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會。2．教給幼兒一些交往的技能。3．教師應善于觀察幼兒的交往行為，適時地評價。4．家園共育，促進幼兒友好交往。
交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、孤僻，交往能力明顯較弱。由此可見，提高幼兒的社會交往能力非常重要，在幼兒同伴交往意識和能力的培養(yǎng)中，我作了以下幾點嘗試：
為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會
1.組織豐富的活動創(chuàng)造交往的機會。
幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。游戲是學前兒童的主導活動，它是兒童反映社會生活的一種特殊方式。在游戲活動中，兒童實際上是通過社會角色的扮演來學習人際之間的交往，從游戲的角色分配和游戲的材料的使用來看，常常需要兒童學會協(xié)調，而這種協(xié)調能力正是與同伴交往中逐步學會的。盡管幼兒有了同伴交往的需要和初步的能力，但是受自我中心心理特點及現(xiàn)代家庭生活方式的影響，這些幼兒與同伴交往的機會較少。因此，在日常生活中多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會。在游戲中他們可以學習合作、互助、輪流、分享，學習站在他人的角度理解他人，學習如何與他人共同生活。如：多組織幼兒一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃等。教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴交往學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會交往。在建構游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戲順利進行下去。
2．創(chuàng)設教育環(huán)境，提供鍛煉機會。
依據(jù)階段目標，創(chuàng)設與主題相一致的幼兒園環(huán)境，提供鍛煉機會，促進幼兒交往能力提高。例如：在培養(yǎng)幼兒交往語言中，把幼兒園環(huán)境布置成“我和小動物打電話”，刺激幼兒有想說的愿望，并會想想該說什么？怎么說？然后提供玩具讓幼兒模仿和對話，使幼兒在場景中獲得交往語言的提高。有計劃地安排社會性教育活動，利用“家長社區(qū)資源”組織幼兒在社區(qū)活動，通過社會交往擴大幼兒與社會的接觸。例如：與社區(qū)老人接觸，到同伴家作客等，以發(fā)揮多種教育途徑的功能，并讓家長在參與過程中，了解幼兒園的教育目的，達到同步教育的效果。
教給幼兒一些交往的技能
幼兒之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時卻常常會出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。在這種情況下，教給他們一些同伴間友好交往的技能是非常必要的。
（1）教幼兒待人禮貌、熱情。
在幼兒群體中，可以發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮貌的孩子常常能成為許多孩子的玩伴。因此在日常生活中要求幼兒遇人主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后應說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時應說“沒關系”。教師要以自身良好的品行感染幼兒，對于幼兒表現(xiàn)出來的良好行為和情感，及時給予正面強化，使幼兒成為一個受歡迎的人。
（2）教給幼兒主動交往的方法。
幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發(fā)生的。他們?yōu)橥婢叨l(fā)生爭搶行為，或者通過玩具而向同伴表示邀請。我們鼓勵幼兒將家中的玩具帶到幼兒園來，在集體面前介紹給同伴。在活動中，我們仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)幼兒加強同伴間的交往，如“你想玩他的玩具該怎么說？”“你想和誰一起玩玩具？”“你們是怎么玩的？”除了玩具，還啟發(fā)幼兒把家中的圖書、小食品拿來與小朋友一起分享，跟小朋友說說自己最喜歡的動畫片，和小朋友拉拉手表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。讓幼兒學會主動交往。
善于觀察幼兒的交往行為，適時地評價。
活動中的評價
在真實的教育情景中進行評價應注意評價的隨機性，即評價應緊跟著幼兒的活動進行。隨機評價的方法應多樣化，當發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中正確的交往行為時，及時表揚鼓勵，發(fā)揮榜樣作用，使其他的幼兒知道這樣做是對的，并在活動中去模仿；在發(fā)現(xiàn)不正確的行為時，要及時指出來并教給他應該怎樣去做。如幼兒在借積木或插塑不成功時，老師告訴他借別人東西要有禮貌，要看著別人的眼睛用商量與懇求的語氣來說，并示范給他看，讓他按老師的樣子再試一次。這樣幼兒就把這一交往技能深深的印在了腦子里，知道以后該怎么做。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，我能夠及時地給予肯定、鼓勵，如“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”進一步強化交往的動機，愿意更多地、自覺地做出交往行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議。
活動后的評價
評價應主要針對兩方面：一是對于那些成功交往合作完成主題的幼兒，一起講一講哪里完成的好？哪個小朋友活動中表現(xiàn)出色，為什么出色？哪些做法是對的？評價后及時發(fā)一些小禮物表示對他們合作成功的獎勵，激發(fā)他們的集體榮譽感，使他們體會成功的快樂，知道只有通過大家集體一起努力才能成功。對于沒能完成的主題，引導幼兒想一想為什么沒有完成，分析問題出在哪里，哪些做法是不對的，需要改正，下一次應該怎樣做？通過這兩方面的評價，既強化了幼兒的正確、積極的交往行為；又能使幼兒找到自己活動中的弱點與不足，知道怎樣避免與改正。
在教師積極的鼓勵和適宜的評價下，幼兒與同伴的合作意識和能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗到一種成就感，體驗到“學會本領”的喜悅，從而產(chǎn)生一種積極投入的內部動力，這有利于促進孩子有益經(jīng)驗的形成和積累。
家長對孩子交往能力的提升給予積極的評價
很多家長和我們交流時都說，自己的孩子有了交往的愿望?？腿说阶约杭依飦?，應怎樣招待；去客人家時，應該怎樣說、怎樣做；在公共場所應該怎么說、怎么做。如來園時要有禮貌地招呼老師和同伴；家中有小客人時，孩子在提醒下拿出好吃的食物招待客人，拿出喜愛的玩具與小伙伴一起玩。孩子逐漸學會了善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學會謙讓，久而久之孩子就和同伴建立起一種和諧、親密的關系。吃東西時，孩子不是以自我為中心，還能考慮到爸爸媽媽爺爺奶奶。他們獨占的念頭，自私的心理已經(jīng)逐漸克服。
幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)必須依附在一定的活動中，而游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動?！队變簣@教育指導綱要》中指出：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人；幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導要讓幼兒同伴間形成良好的交往習慣還有過程。這個過程要延展到一日活動的各個領域，培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們做個有心人，為孩子創(chuàng)設各種交往環(huán)境與機會，進行悉心指導，使孩子獲得積極的交往的體驗，在人際交往中逐漸地學會待人處事，并從中體驗到人際交往的樂趣，以便逐步提高孩子同伴交往的能力。
